农村中学生英语书面表达能力的方法和对策研究结题报告

1提高农村中学生英语书面表达能力的方法和对策研究课题结题报告镇平玉都初中裴雪杰赵文璞一、问题的提出：近些年，农村中学的英语教学普遍存在着一种现象，书面表达能力较差，英语成绩急剧下降。而我们玉都初中属于农村中学，生源程度参差不齐，学生知识面窄，学习动力不足，又加上英语学习是零起点，学生有畏难情绪。要想在短时间内使学生听、说、读、写有很大的提高，确实是一件艰巨的任务。学生对英语书面表达，总是觉着无话可说、无事可写。老师们在书面表达的重要性上也认识不足，方法也不灵活，基本上是老师给学生灌输什么，学生就表达什么，缺乏积极的再加工和再创造，死记硬背的都是脱离生活、脱离实际的片段。书面表达成绩一直提高不了，直接影响到学生的英语成绩，影响到不能顺利地升入高中继续学习。英语成了学生、家长、老师心中的疼。不下功夫解决这一问题，直接影响到学生的综合素质。于是我们动手进行此课题的研，希望系统研究农村中学普通学生的认知规律及对英语书面表达的联系。研究在素质教育前提下，在不增加学生负担的基础上，探索英语书面表达的新方法和新途径。培养学生用英语思维进行写作的能力，防止英语成绩的两极分化。从而激发学生的写作热情，鼓起学生学习英语的风帆，使学生“乘风破浪”适应这多元的、开放的、竞争激烈的新世纪。进而为其它学校做借鉴，全方位地、深层次2的推动我县英语教与学日上日高，渐入佳境。二、研究方法及过程：(一)研究方法根据课题研究的内容、对象和目标等因素，确定本课题采用实验研究法和调查比较法两种方法。1、实验对象：根据学校的情况和研究的内容，此课题的实验对象是义务教育初中阶段的学生。从七年级的八个班中随机抽取了三个班作为实验对象，又抽取了三个班作为对照班，跟踪实验三年。2、测试方法：①工具：调查问卷和测试卷。②步骤：以教学班为单位，用团体测试的方式，对实验班和对照班同时进行问卷和测试，测试后，把学生成绩进行统计、分析，然后归档，以便研究时进行比较对照。③时间：分七次测试。第一次：刚进入七年级时；第二次：七年级第一学期期末；第三次：七年级第二学期期末；第四次：八年级第一学期期末；第五次：八年级第二学期期末；第六次：九年级第一学期期末；第七次：九年级中招考试时。3、教学策略在训练学生书面表达能力时，确定了实验对象的实验形式：默单词比赛、看图写话比赛、口语比赛、英语作文书法大评比、对话表演、马拉松背默英文范文比赛、英语日记日日赛、开辟英语角墙报园地等。对照班不采用上述方法进行表达练习。34、干扰变量的控制①实验班和对照班学生的智力，创造力及入学时的成绩水平，大体相当。②实验班和对照班上课时间一样，练习时间一样，七年级、八年级、九年级分别由三位英语老师同时任实验班和对照班的课，跟踪三年时间进行实验。③经过实验探究，对照比较，最终确定活动激趣为最佳方案。(二)研究过程l、为了让学生有扎实的语言功底，培养学生良好的语言素养。七年级实验学生采取的是听、说、读、写相结合。图画和句子相结合的训练方法。从拼写开始、大小写问题、主谓一致、人称一致问题，甚至标点符号都做严要求，从而让学生规范用语、正确写作。展示给学生的图画，要贴近学生的生活和实际，要有趣生动，先让学生爱上写作，消除学生畏难情绪。下面是七年级上册的训练话题周次内容能力培养3介绍自己培养学生口语表达能力，会用：Mynameis___.Iam___yearsold.IaminClass__Grade7.etc.8描述可爱的布娃娃培养学生观察能力，用英语思维能力，会用：Shehasaroundface.Shehasbigeyes.Herhairislong.4Shehasshorthair.etc.13介绍家庭成员培养学生分析、归纳能力，会用：Heisaworker.Heworksinafactory.Sheisafarmer.Sheworksonafarm.16介绍一幅图画培养学生分析、对比能力，会用：Heisrunning.Sheisreading.etc.这样根据《新课程标准》要求，使学生能够从观察——想象——思维——创造加工——成文表达。使学生在掌握一定基础知识的同时又对学生进行了写作能力的培养。每个话题都由浅入深，由易而难，逐步训练。第一学期期末，教师在课堂上再进行写作训练时，图画一挂到黑板上，学生就立即观察，然后说写，继而就可连接成文。经过训练，学生爱动脑了，勤思考了，观察力增强了，想象力丰富了，写作成文的速度加快了，写作能力就提高了，而观察——认知——思维——表达的模式也在全年级铺开了。2、为了让学生继续在写作方面有大的提高，为了让英语写作简单化，趣味化，让英语写作生活化，让生活英语写作化。升入八年级后，跟踪实验班。课上课下两手抓，时时对学生进行表达能力培养，为学生表达能力提高创造条件。如上课时的1分钟演讲，2分钟口头作文，3分钟的笔头作文，5分钟的两人一组值日表演，以及5分钟唱英语歌曲热身活动，极大的增加了学生的自信心和成就感，使学生在欢乐5的气氛中施展自己的才能。课余时间成立了兴趣小组，利用课余时间巩固所学知识，从而让学生更好地驾驭英语。通过对话表演、口语比赛、书法大赛、唱英语歌曲比赛、听写短文比赛、看图说话比赛，为学生英语口头表达、英语笔头写作扫除障碍。下面是八年级上册的训练话题：周次内容活动形式4MichaelandKangkangmeetattheschoolgate.1、两人一组2分钟对话表演。2、笔头作文5分钟，不少于50个单词。7AreyoufreenextSunday?1、编句对话比赛。2、能和同学进行实际情景交流。10Jane'sbusyday用第三人称写一篇不少于80个单词的作文比赛14Whatahappyday!1、口语作文比赛。2、笔头作文比赛，5分钟不少于80个单词的作文比赛18Atrafficaccident.听写比赛这样，通过比赛等各项活动的进行，学生的积极性提高了，学会了创造性的大胆写作，学会了用英语思维进行写作，从而多角度、多6方位地调动了学生的非智力因素，从而使书面表达能力大大提高。3、为了让学生给中招书面表达储备精彩句子。在储备精彩句子的过采取了下面方法来训练书面表达。a．“马拉松”背默范文比赛。这项活动在九年级长期进行。主要让学生背每天所学的课文对话或其它范文，学生会背后，主动到讲台上默写交卷，老师负责问卷，并做好记录，每周五公布一周默写情况，公布班级周冠军、亚军及季军，每月月底公布一月默写情况，公布班级月冠军、亚军及季军。这样做极大地调动了学生背诵的积极性，个别优秀学生一早上能背默9篇，个别差生经老师督促鼓励也能背默5—6个重要的句子。b．英语作文抄写书法比赛周周赛。在班级内每周进行一次，每次从全班学生的参赛作品中由学生评委组评出十篇优秀作品，五篇劣质作品，予以展评，并给优秀的学生加记背默范文一篇，从而培养学生的规范书写，减少中招成绩的非智力因素影响。c．开辟班级英语角墙报园地。张贴学生们的练笔作文，让学生互相欣赏、批改，互相提高，以达到学生能用英语自由写作的目的。d．英语课文背诵比赛。每学期一次，全校分级段比赛，采取自我介绍和自主准备课文背诵的形式进行，进而加入随机抽取课文背诵和才艺展示的内容，最后评出优秀生，戴大红花，拍明星照，将照片张贴在校园橱窗内。e.“英语日记”日日赛。要求学生坚持天天用英语写日记，在班级相互传阅、欣赏、纠错，然后评审出优秀日记(无错、能自由表达7思想、英语语言地道、措辞恰当）数篇，有英语课代表朗读给全班同学，再学习提高。f.改写对话，补写短文。让学生们在熟练对话的基础上再进行书面表达练习就觉着十分轻松，既可帮助学生掌握基本句型和基本词汇，还可避免语言失误，为写作打下坚实的基础。g.教学生注意识别主题。要从所给材料出发，确定所写文章的体裁和题材，让学生弄清是写人还是写事，是书信还是日记，是通知还是倡议书，从而准确无误地进行表达。4、“英语写作六部曲”训练“六部曲”即审题、拟提纲、打草稿、修改、抄写、检查。先让学生背诵“六部曲”内容，牢记之后，接受教师的训练、指导，使学生们在经过多篇作文的练笔之后，熟练地掌握写作的步骤。5、英语书面表达评改的方法在以上各年级各种方式的写作训练中，同时采用以下的评改方法：1）学生自己批改之前教师先看，并在黑板上板书出典型的错误。2）学生相互批改。这样能使同学之间取长补短，互相学习。3）学生集体批改。上课时，教师把有代表性的习作板书在黑板上，要求全班学生评议打分。以上3种做法都能较好地调动学生的积极性，他们对这样改正的错误印象极深，这就大大减少了重犯类似错误的可能性。4）教师当面批改。教师让学生带着自己的作文来到教师身边，对他的练习做整体评价，然后逐句指出短文中存在的错误，告诉学生正确的表达方法，用这种方法批改书面表达，收益丰、效率高。5）8教师划出错误，学生自己批改。通过以上书面表达评改方法的实验，大多数学生作文中的错误明显减少了，部分优秀学生的作文中基本上没有错误出现了。由此可见“授人以鱼不如授人以渔”的妙处所在。在实验过程中，教师可以利用教材上所有的训练材料和话题，也可以自己编制材料和话题，从而突破教材的束缚，打破教材固定模式。另外，在实验过程中，对不适应学生的训练方法要及时进行删除和调整，及时反馈，重新训练，对学生在写作中遇到的问题要及时加以解决和突破。三、结果与分析实验班和对照班书面表达成绩前后测试比较：表（一）七年级第一学期月考书面表达成绩。其中一个实验班(A)和一个对照班(B)各分数段人数比较：10分8----9分6----7分4----5分1----3分A3人6人9人24人8人B2人7人9人22人10人注：两班总人数均为50人，书面表达成绩满分为10分。10分段作文：符合题意，表达正确，意思顺畅，逻辑性强，无语法错误，词语优美。8——9分段作文：符合题意，表达正确，意思顺畅，有个别错误。6——7分段作文：基本符合题意，表达欠缺，有一些错误。4——5分段作文：表达欠缺,逻辑性差，意思不连贯,有一些错9误。1——3分段作文：表达欠缺,逻辑性差，正确率极低。表(一)显示在实验开始前，实验班和对照班学生书面表达成绩并没有明显差异，两班书面表达成绩都不理想。表（二）七年级第一学期期末书面表达成绩。其中一个实验班(A)和一个对照班(B)各分数段人数比较：10分8----9分6----7分4----5分1----3分A4人10人12人18人6人B3人8人10人19人10人注：两班总人数均为50人，书面表达成绩满分为10分。表（二）显示经过一学期实验，实验班学生书面表达成绩优秀、良好人数略高于对照班。表（三）七年级第二学期期末书面表达成绩。其中一个实验班(A)和一个对照班(B)各分数段人数比较：10分8----9分6----7分4----5分1----3分A4人12人13人15人6人B3人9人11人17人10人注：两班总人数均为50人，书面表达成绩满分为10分。表（三）显示经过一学年的实验，实验班学生书面表达成绩优秀、良好人数均高于对照班。表（四）九年级第二学期期中考试书面表达成绩。其中一个实验班(A)和一个对照班(B)各分数段人数比较：1015分11---14分7----10分4----6分1----4分A3人12人10人8人5人B5人7人12人10人8人注：两班总人数均为40人，书面表达成绩满分为15分。15分段作文：符合题意，表达正确，意思顺畅，逻辑性强，无语法错误，词语优美。11——14分段作文：符合题意，表达正确，意思顺畅，有个别错误。7——10分段作文：基本符合题意，表达欠缺，有语法错误。4——6分段作文：表达欠缺,逻辑性差，意思不连贯,有一些语法错误。1——3分段作文：表达欠缺,逻辑性差，正确率极低。本课题经过三年探讨、研究、实践、再研究、再实践，现已完成，从上述表格可以明显看出实验效果显著。分析：（1）实现了理论与实践的巧妙结合，符合中学生的认知规律。从马克思的哲学观与教育观出发，以先进经验为借鉴，以教学实际为载体，通过听说读写的训练，使学生养成用英语思维写作的能力，这不仅符合中学生认知规律