农村留守寄宿高中学生心理健康现状及教育对策

农村留守寄宿高中学生心理健康现状及教育对策1.问题提出自20世纪末以来，由于经济发展的不平衡，经济欠发达和不发达地区大量农村剩余劳动力开始向沿海经济发达城市转移，位于安徽省西北部以阜阳市为中心的皖西北地区成为全国著名的五大民工输出地。各地民工在促进沿海城市发展、带动家乡经济发展变化的同时，也作出了相当大的牺牲。其中，他们的子女由于缺少正常的家庭关爱、教育和管理，出现了许多被社会广泛关注的问题。安徽省西北部地区由于自然地理的原因、人口基数大以及经济发展比较落后，在教育上与发达地区相比存在着相当大的差距，其中最为突出的问题是农村地区义务教育阶段的中小学师资和教学资源严重匮乏，少数地区近十年来教师没有进行像样的补充，教学质量普遍偏低。很多家长在孩子进入7年级之后将子女送入县城和城市中学读书。特别是在进入高中阶段后，学生基本上集中在城市和县城仅有的几所中学就读。少数经济状况较好的家庭选择家长陪读的方式，但是，大量的农民工父母在将孩子送入学校之后，由于身处异地，基本上丧失了和孩子交往的机会，无法及时过问孩子的成长和学习问题。孩子的业余时间基本上进入了教育和监管的真空。少数学生出现了网络成瘾、攻击行为、早恋和某些罪错问题，这些都成为父母和学校挥之不去的阴影，不仅影响到家庭的幸福，而且成为社会和谐的负面因素。因此，及时发现留守群体学生问题产生的症结，为家庭、学校和社会教育提供一定的教育建议是教育和心理学工作者的重要任务。2.研究对象和工具2.1.研究对象本研究选择安徽省阜阳市及所属县区农民工子女寄宿生比较多的学校，采用分层取样的方法抽取了来自农村的高中生900名进行研究。其中男生512名，女生388名;年龄超过15岁的803人15岁以下的97人;独生子女137人，非独生子女763人;高中一年级302名，高中二年级358名，高三学生240名;留守寄宿学生346名，非留守学生554人。2.2.研究工具采用华东师范大学心理学系周步成教授根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订的适用于我国中学学生的标准化《心理健康诊断测验》(MHT)作为研究工具，该问卷可以从学习焦虑对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体状况、恐怖倾向和冲动倾向八个方面全面分析中学生的心理健康状况。该问卷的折半信度为0.91，结构效度大于0.516，具有较高的信度、效度，符合心理测量的要求［1］［2］。3.研究过程按照《中学生心理健康诊断测验》(MHT)的要求，由所在学校的班主任将选取的农民工子女集中起来进行分组，每组30人，进行集体问卷调查。问卷答题时间和程序按照问卷执导语进行。共发放问卷900份，收回问卷900份，其中有效问卷873份。具体情况见表1:4.结果及讨论本研究数据采用SPSS11.5统计软件进行统计。4.1.留守寄宿高中生与普通高中生心理健康状况分析4.1.1.留守寄宿高中生与普通高中生的阳性检出率比较从表2可以看出，8个因子中，留守寄宿高中学生在对人焦虑和恐怖倾向两个因子的检出率和均分上均高于普通高中学生。其中，对人焦虑方面，341名留守寄宿高中学生中共有31名同学呈阳性反应，检出率9.01%，523名普通高中生中只有18名呈阳性反应，检出率为3.38%;在恐怖倾向方面，341名留守寄宿高中生有16名同学呈的阳性反应，检出率4.69%，523名普通高中生中只有14名呈阳性反应，检出率为2.63%。经T检验，两者差异显著。在学习焦虑和过敏倾向方面，尽管统计显示留守寄宿学生与普通高中生之间不存在显著性差异，但两组被试的检出率均高于其他研究者的报告［3］，这反映出皖西北地区学生较其他地区学生可能在学习上承受更大的压力。4.1.2.留守借宿高中生心理健康状况与性别年级、留守时间长短的相关分析为了进一步研究留守借宿学生的心理健康与其他相关影响因素的关系，我们分别在性别、年级(年龄)、留守时间长短和是否独生子女等水平上进行了相关分析及差异性检验，结果发现，留守学生的MHT量表各指标得分与性别、年龄(年级)、留守时间长短以及是否独生子女均没有相关或只有极低的相关，经检验，各因子在性别、年龄、留守时间长短以及是否独生子女等水平上均没有显著性差异。4.2.讨论从测量结果来看，尽管在学习焦虑方面寄宿留守高中生与普通高中生没有显著性差异，但是，其检出率非常之高，均达到45%以上。笔者以为，这并不意味着两组被试都存在心理健康问题，而可能与当地的高中教育现状有关。皖西北地区的高中教育仍相对落后，每个县市区仅有县城和市区开办有高级中学，广大农村地区基本没有普通高级中学，仅有的几所也处于风雨飘摇之中。这就使得所有的学生进入高中之后必须进入县城和市区上高中。由于与当地落后的经济水平相比，高中的学杂费、住宿费和学生的择校费成为学生的沉重心理负担，动辄近两千名同年级学生的名次排列等可能是学习焦虑的重要原因源。因此，笔者认为，学习焦虑检出率高可能仅仅是高中学生的心理体验，而非真正意义上的心理健康问题。另一个检出率普遍较高但不存在组间显著性差异的因子是过敏倾向，过于敏感可能和学生处于青春期和人格发展的关键期有关。众所周知，处于这一时期的青少年的自尊心比较强，在遇到棘手的问题时不希望得到别人的帮助，希望自己独立解决。但过多的生理、心理问题与他们问题解决能力偏低之间的矛盾以及过于关注自尊可能是他们比较敏感的重要原因源。在对人焦虑方面，留守寄宿同学较其他同学的检出率偏高，其平均得分也高于其他同学。这反映出，处于青春后期的高中学生希望和他人建立良好人际关系，但是，其自身的人际交往能力由于得不到家长的经常而正确的指导而偏低，因而，强烈的交往愿望和交往能力缺乏之间的矛盾可能是对人焦虑倾向较高的重要原因;另外，留守寄宿学生可能在潜意识中因为父母长期不在身边，而产生自卑心态，成为对人焦虑产生的另一原因。在恐怖倾向方面，从其平均得分和标准差来看，两者差别并不明显，但检出率上存在统计学上的显著性差异。这可能说明，留守寄宿高中学生，由于长期缺少父母的关爱和有效指导，导致他们处理问题能力相对较差，在处理常规问题和突发事件时容易产生恐怖心态;同时，经常性的对关爱的渴望和害怕关爱被剥夺的心态会产生心理迁移，可能成为恐怖倾向的另一个原因源。4.3.结论研究结果显示，留守借宿高中学生较普通高中学生人际交往方面焦虑程度较高、恐怖倾向更为明显。5.建议从目前的情况来看，留守儿童教育、管理问题可能是一个较为长期的问题，这一问题如果得不到解决，不仅直接影响到留守儿童家庭的稳定和青少年的健康成长，而且影响到社会的安宁，制约未来经济发展。就现状来看，无论是社会、学校和家庭都难以从根本上一劳永逸地解决这一问题，社会、学校和家庭所能做的工作是尽可能为他们提供舒适的生活场所、良好的教育环境以及及时而有效的教育干预措施。从国家、政府和社区的层面来看，解决留守儿童的教育管理问题，需要各级政府和相关部门的大力关心协作，依法实施留守学生的教育管理，通过认真落实《中华人民共和国未成年人保护法》等法律、政策的精神，从入学教育、学校建设、户籍管理等方面，健全政策和制度，避免流动儿童歧视性待遇，确保流动儿童能够接受完全、优质的教育。同时，应大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，确保这一群体不但有学上，而且能够上好学。此外，创造较好的校外环境，努力营造全社会共同关注、真情关爱农村留守儿童的良好氛围，加强对诸如网吧、游戏厅和其他场所的管理，最大程度地减少对孩子们的负面影响。从学校的层面来看，学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应有意识地向留守儿童校外生活延伸，以弥补他们校外的生活、学习和管理真空。如学校建立健全农村留守儿童学生档案，加强与留守儿童父母的经常性联系和沟通，协助家庭帮助留守学生健康成长。学校还要加强留守儿童的心理健康教育，对孩子们显性和隐性的心理压力进行疏导，缓解他们的紧张，帮助他们健康、和谐发展。针对学生对人焦虑程度较高现状，可以通过人际交往辅导和训练来缓解这一问题。学校和班级应该加强同学之间人际互动，如加强小组合作、集体活动等营造良好的人际交往氛围;应该多关注个性较为内倾的学生，尤其是留守学生;通过适当地开设人际交往技巧方面的讲座，提高学生人际交往能力也可以起到帮助学生改变处境的作用。从家庭层面来看，留守寄宿学生的某些心理问题，如恐怖倾向等可能更多地与关爱缺失和解决问题的技能缺乏有关，因此，父母和监护人应更多地关心他们，加强交流和沟通，通过帮助他们应付和解决某些问题和自身的示范，训练和培养他们解决问题的技能和技巧。