作文个案分析

学生作文个案分析前言作文是学生运用语言文字来表达思想感情的活动。写作过程中离不开两个重要的因素：感知和感悟。感知源于生活，感悟出于“我”心，而中学生受生活经历和知识的局限，如果教师让学生自己去泛泛地感受生活，那是不科学的，也不符合教育规律。因此，教师要激发学生热爱生活，勤观察，多思考，鼓励学生多练笔，充分发挥教师的主导作用。作为主体的学生就要去接触、去思考，养成习惯。一、个案描述学生涂青青，今年15岁，在初二（3）班学习。平时沉默寡言，不与同学交流，上课基本上不抬头，如果不是老师提问，从不主动回答问题。每次两节课的作文都得拖到课余时间才能完成，并且作文内容大都是抄袭的。为此我找她谈过话，她不屑一顾的说：“我最讨厌写作文，一上作文课我脑子空洞洞什么也没有，直想睡觉”。二、个案分析1、学生怕写作文，使作文教学陷入困境。以往的作文教学注重命题作文。这种方式虽有利于教师的指导，方便了教师，但制约了学生的个性和创造力。因为教师对命题作文的指导往往比较空乏。注重形式、技巧、忽视内容、思想；注重文法文理，忽视表情达意。老师给学生的提纲就成了学生不敢逾越的雷池。本来作文“就是综合的表现他现在对以前知识、思想、语言等方面的积累，却成了学生按老师的意思画葫芦，学生无话可说，不得不说，于是硬着头皮无病呻吟，甚至抱着作文选东拼西凑。2、过去的作文教学要求过高，学生无法达到，有畏难情绪。这严重挫伤了学生的作文兴趣，以致学生讨厌作文，惧怕作文。3、一些教师为应付统考、升学考试，让学生背各种类型的范文，写人的、记事的、写景的等无所不有。他们认为，背会了这些范文，就如掌握了万能公式，遇到什么样的题目、什么样的要求都能套用。这样教育学生，虽然能一时取得成绩，但却束缚了学生的手脚，忽视了能力的培养。4、学生的阅读量普遍地偏少，大多时间都浪费在看电视上，而电视只能让学生觉得热闹，并不能提高学生的语言表达能力，这是造成学生作文无话可说，有话不知如何去说的重要原因之一。三、个案辅导策略（一）、培养写作兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种内在的动机。只有感到写作的乐趣，才能达到由乐写到勤写，最终达到会写的目的。像本次个案中提到的涂青青同学，她总是感到写作文时，脑中空空的，无具体内容可写，语言空洞，只是字词的拼凑堆砌，根本谈不上真情实感，或移花接木，内容雷同，这些全表现为苦于无“趣”。我认为写作课上教师要充分尊重每一个学生，相信每一个学生的潜能，要为每个学生创设多种情境，从多方面、多层次激发学生作文的兴趣。对于涂青青同学我也是这样做的。首先，要激发学生读的兴趣。古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在我们语文教学中，作文教学往往是架空了的，无依无靠，单纯的“为作文而作文”，这样的作文教学必然是失败的。在作文教学活动中，我就有意识的培养学生读的兴趣，每周安排一节阅读课，从学生喜欢的入手，不强制学生读什么，只是适时引导。其次，要培养写的热情。在平时作文的教学中，我们切不可随意否定任何一位学生的任何一篇作文，这要求我们在主观上允许学生写自己想写的内容，不轻易否定。因此，大胆放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。同时，要根据学生思维活跃的特点，设置一种迷人、优美的教学情境，就可能使他们入境生情、触情思人，从而激发写作热情。只有这样，才能让我们的学生真正的爱上语文，爱上作文。而这一切不正是我们所努力追求的吗？（二）、循序渐进，逐步提升一些学生视写作课为枯燥乏味的课程，一提作文就发怵，为提高学生写作的兴趣，教师不妨循序渐进，逐步提升。首先在学好习作例文的基础上，有学习到模仿，从单项到综合，从口述到笔练，为学生架起一步一梯的台阶，一个阶梯一个目标，最后逐渐实现终极目标，让不同层次的学生都能在审题、选材、布局谋篇、表述方面模仿例文去练习。这样每个人都能尝到成功的喜悦，得到心理满足，逐渐克服掉写作的心理障碍，形成乐学的心理态势，再由乐写过渡到勤写，在写作中有所提高有所创新，从而取得更大的成就，形成良性循环。（三）、引导学生做生活的有心人学生写作文无非就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情用恰当的语文文字表达出来。可见，生活是学生写作的源泉，因此，教师要开拓作文题材，使之与五光十色的现代化生活相适应。另外，要让学生看到生活是一个丰富多彩的世界，有意识的组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，为写作积累素材。（四）、评语要充满赏识性在每个人的潜意识里都有被承认、被肯定的愿望。作为一个孩子，由于年龄、知识、经验所限，他冥思苦想写出的作文，如果篇篇文章换回的都是老师挑剔的指责，缺点放大的否定，这必然导致他视写作为畏途，因此而失去写作的乐趣与信心。我在评价学生的习作时，尽可能地找出学生习作中的闪光点，用放大镜加以扩大。一个叫王倩的学生，初转入我班时，一件非常有趣的事在她的笔下变得黯淡无光，一场美景在她的笔下也显得毫无生机。每次拿到她的作文，我总是尽量去挖掘她文中的亮点，从一个词到一个句子。“你看见了××词语下面的小圆圈吗？那是老师赞许的呵呵笑声。”“那根根的浪线已告诉老师，你是一位有潜力的学生。多阅读，多积累，相信你会更棒！”慢慢的一年过去了，她的习作发生了巨大的变化，事情具体了，文章也生动了。四、个案辅导效果经过半年多的教育和引导，再加上涂青青本人的努力，教育效果是比较明显的：1、她现在上课前认真做好准备工作，课上认真听讲，虽然接受的慢一点，但课后给她补补课，她也能弄懂书本上的内容了，作业速度也快多了。2、基本上能独立的完成一篇习作，不需再东拼西凑了，且也能做到文笔流畅，内容充实，基本上没有错别字。3、养成了摘抄优美词句的好习惯。每当我上课时，总能见到她俯首阅读的一幕，旁边还放着一个笔记本，上面密密麻麻的字，这种情景想想以往怎么也不可能跟她联系在一起，每当此时我总是油然而生一种小小的成就感，同时这激励着我以后对学生的工作要更加的细心和有耐心。相信我一定会越做越好！五、结论总之，在作文的教学中，教师首先要着力激发学生的写作兴趣，使学生产生乐写心理，同时要引导学生在丰富多彩的生活中学会观察、学会思考，积累资料，勤于动笔，养成勤写的习惯，再通过教师的讲评由乐写变勤写，由勤写变会写、在教师指导下不断提高学生的写作水平。阅读全文(167)|回复(0)|引用通告(0)标签：案例上一篇：在有效的课堂教学中激发学生的写作动机下一篇：读《教育实话》有感登录后，你将出现在这里10唐桂来昵称：主页：标题：友情提示：发表评论/留言后需要等待3-5秒刷新页面才能看到！