信息技术与地理教学融合的看法

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,信息技术的兴起为21世纪的教学开辟了广阔的发展空间。在地理课堂中恰当的使用信息技术，能使地理教学达到事半功倍的效果。首先信息技术化抽象为形象，突破教学重难点地理学科是一门综合性的的学科，尤其是初中地理只是把地理方面的相关事物与知识一一罗列，让学生达到认知的目的，所以初中地理涉及内容多，范围广。在包罗万象的内容中，难免有一些地理事物是大家没有见过的或者根本看不到的，很多地理事物的运动和变化也是大家看不到的和无法想象的，而这一切在教学过程中仅仅依靠语言和图片学生很难理解，利用信息技术却可以把这些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。例如《地球的运动》这节课，利用信息技术教学，一个简单的动画就可以使很抽象的内容形象化，可以帮助学生建立复杂的空间模型，对学生掌握重难点知识有很大帮助。其次提高教学质量和效率地理是一个边缘性学科，虽然属于文科，但不像政治和历史只是知识点的简单罗列，死记硬背是学不好地理的。地理的特别在于地图这一第二语言，很多地理知识都需要学生图文结合，对比观察，在理解地图的基础上加以记忆。那就意味着在传统课堂上地理教师不仅要板书而且要板图，这样需要大量的时间不说，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，这些地图都靠教师用语言去描述给学生，也是很难达到想要的教学效果的。信息技术弥补了传统教学中的不足，它无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩、动画将地图中所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知、认识和理解地理事物，真正参与到教学中来。学生在有限的时间内能学到更多的知识，又培养了能力，加大了课堂密度，提高了教学质量和课堂效率。例如《大气环流》的教学设计，可以使用信息技术制作大气环流图，上课时不仅可以节省板图时间，而且动态的图形、图像便于学生理解使学生在有限的时间内学习更多内容。最后激发学生学习兴趣兴趣和爱好是最好的老师，兴趣是学习过程中的强大动力，它能促使教学过程的良性循环。传统的地理课堂仅凭教师一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。在教学过程中适当的利用信息技术，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，是学生真正成为学习的主体，以达到满意的教学效果。毫无疑问信息技术优化了地理教学，它对提高教学质量和效果有着不可低估的作用，但是信息技术在中学地理教学中的应用还需谨慎。教师在制作和使用课件时，一定要注意教学重难点的结合，要给学生留有足够的独立思考和讨论的时间；信息环境下的地理教学，教师一定要把握好课堂节奏，不要过快，那样反而会导致课堂低效；信息技术与地理课堂相结合，教师一定要把课堂还给学生，时刻记住学生才是教学的主体，加强对学生的启发和引导，注重学生自主学习能力的培养，给学生创造自学机会，调动每个学生的学习积极性，让学生通过多媒体课件的观察、理解，掌握知识、提高能力。