光的直线传播说课稿

《光沿直线传播》说课稿常德市第十三中李丹尊敬的各位领导、评委、老师们：大家好！我说课的题目是《光的直线传播》。说课的内容包括：说教材、说学情学法、说教法、说教学过程四个环节。一、说教材在教材中的地位和作用：本节是八年级物理上册第四章《光现象》中的第一节,光的直线传播是重要的光学现象,是解释日常生活中许多光现象的基础.是以后学习光的反射及折射的基础。本节课通过对实验现象的观察和分析,培养学生运用科学知识解释生活现象的习惯和能力,将物理的学习由课本走向生活。因此，本节课在初中物理学习中有着十分重要的作用。结合本节课教材内容以及学生已有的认知，我确定了本节课的教学目标：教学目标(1)知识与技能:了解光源，知道光源可以分为人造光源和自然光源理解并掌握光沿直线传播的条件，且能够用光的直线传播解释生活中的一些现象知道光在真空中的传播速度c=3×108m/s(2)过程与方法:通过光在各种介质中传播的实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力(3)情感态度与价值观:通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度通过亲身的体验和感悟，获得感性的知识，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习重点难点：教学重点：光的直线传播的条件学生已经积累了比较多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等，所以让学生通过实验探究从直观的实验现象来认识光的直线传播是需要条件的，培养学生的理性思维，教学难点：用光的直线传播解释简单的现象二、说学情学法八年级学生刚接触物理，思维活跃，对一切实验和活动充满了好奇心,有动手操作的欲望，但还不会有目的地观察实验和探究实验，还没有形成比较严谨的逻辑思维，所以需要老师有条理的进行引导。（过渡：针对这一学情，我采取了合理的学法）学法：本节采用观察法,对比法,归纳法,实验探究法引导学生获取知识三.说教法本节采用：为了体现学生为主体,教师为主导的教学思想.本节课我采用实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳等教学方法得出规律.使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背。四、说教学过程一、情境引入：让学生欣赏视频《千手观音》提出两个问题一：视频中演员是一个人？还是很多人？二：为什么我们只看到了最前面的演员？让学生带着疑问走入课题二、新课教学1、光源光源在我们的生活中很常见，通过两个问题问题一：世界因为有了光变得色彩缤纷，生活中的光来自于哪里呢？问题二：月亮是光源吗？引导学生感知生活中的光源，化抽象为具体，感受物理就在我们的身边。2、光的沿直线传播①通过生活中的现象感受光的直线传播展示日常生活中光的直线传播图片，从生活现象入手，带给学生最直观的感受：光是沿直线传播的，实现从生活到物理②实验探究光的传播路径打开一直激光笔作为光源，让学生观察光的传播路径，引起学生强烈的好奇，看不见光的传播路径，那么光到底是不是在任何情况下都是沿直线传播的呢？怎样才能看的见光路呢？教师演示实验：实验一：用激光笔发出的光束向空气中投射，向空气中喷水雾，显示光在空气中沿直线传播实验二：用激光笔发出的光射到水槽中的水中实验三：用激光笔发出的光射向透明的果冻归纳结论：光在空气、水、果冻等透明的物质中沿直线传播，透明的物质是光传播的介质演示四：光从空气斜射入水中，可以看到光路发生了偏折学生一步进得出：光必须在同种介质中沿直线传播当学生以为得出正确结论的时候再次提问:光在同种介质中就一定沿直线传播吗？培养学生质疑的习惯演示五：演示光在同种不均匀介质中的传播的实验，观察光的传播路径学生恍然大悟得出结论：光必须在均匀的介质中才沿直线传播归纳结论：光沿直线传播的条件：同种均匀的透明介质中③光沿直线传播的现象①演示手影，引导学生说出影子产生的原因②多媒体展示日食、月食现象③分组实验，运用自制的小孔成像装置，引导学生观察小孔成像的特点理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高学习兴趣和能力。3、光速合作学习光是否能在真空中传播一以及光速的相关知识课堂小结练习：无影灯、观察图片，哪些现象可以用光的直线传播来解释？教学重点实验探究光的直线传播。教学难点如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。课时安排1课时课前准备1．学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯(水中滴了少量墨水)。2．教师教具：小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光笔)、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40瓦电灯等。教学过程导入新课问题引入提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。这是什么原因呢？点评：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。情景导入利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。游戏导入提前2～3分钟到教室，用投影仪投影以下文字“激光直射人眼时，会对眼睛有损伤，实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人的眼睛！”同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？比一比谁的手影做得多，更形象逼真。提问：同学们根据刚才的手影游戏活动能提出什么样的问题？(手影是如何形成的？影子的形成说明了什么？)过渡：根据学生所提出的问题引入探究。活动引入每组学生都用右手拿激光笔，左手拿一本书挡住，观察能否看到自己右手里拿的物品，拿开书本再让学生观察，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手里的物品吗？如何才能看到呢？(学生讨论后回答)点评：我们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。推进新课一、光的直线传播1．光源提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。点评：光是光源发射出来的。提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。板书：能够发光的物体，称之为光源。2．探究光的直线传播的条件引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及果冻这些均匀介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？(先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果)学生实验：方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。演示实验：教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？教师演示：如图，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再让同学们观察——光的路径仍是直线。引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。3．光的直线传播应用方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等，最后老师简介日食、月食。方法2：由学生举出生活中的事例并运用原理来分析。小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。提问：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？点评：“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。二、光的传播速度提问：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c＝3×108m/s，在空气中，光速也可以近似地看为3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气v水v玻璃。