从百草园到三味书屋教案

从百草园到三味书屋教案一、教学目标1、知识与技能：整体感知课文，理清文章结构，理解文章内容。2、过程与方法：学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3、情感、态度、价值观：激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。二、重难点重点是学习掌握本文的写景方法，明确抓特点、按顺序、多角度描写等文章写景方法。难点是对文章主题的理解三、教学过程第一课时：教学目标：整体感知课文，理清文章脉络，把握文章主旨（一）导入：了解背景走近鲁迅（三）题目解读文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。用“从••到。•”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围，以空间顺序，先写“百草园”再写“三味书屋”“三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”）（四）小组合作探究（1）从百草园到三味书屋，“我”看到了哪些景物？进行了哪些活动？我是何种心情呢？开心乐园“百草园”景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生机勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥乐趣无穷拔何首乌愉悦身心摘覆盆子听美人蛇故事雪地捕鸟心态：乐在其中，十分依恋（2）百草园果真是包含着童真童趣的，怪不得鲁迅十分舍不得这呢？我们看到第九自然段，鲁迅先生是怎样表现对百草园依依不舍的感情的？（3）那我们再看看，三味书屋描写了哪些景物？进行了哪些活动？我是何种心情？枯燥无味“三味书屋”景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画悄悄地溜玩心态：兴趣转移，单调无聊（4）既然我们称百草园是乐园，那么这枯燥的三味书屋可以称为苦屋吗？赞同：（1）叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来说，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因为先生只要读书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。（2）不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。（3）放开喉咙读艰涩难懂的书。不赞同：(1).三味书屋后面的园，这不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有姿有味，从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。(2)童年的路学趁老师读书入迷时，在座位上描绣像(3)鲁迅先生对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。(4)从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度体现出先生的知识渊博，教学认真，读书投入，不束缚也基本上不体罚学生，可知对先生是十分敬重的；总结文章主旨：对比并不是为了表现三味书屋是苦屋，而只是客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式，所以本文的主旨是通过童年趣事表现了热爱生机勃勃的大自然，追求自由快乐的天真童趣，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。第二课时：教学目标：品味百草园“乐”在何处？学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。今天我们就一起来品味一下开心乐园“百草园”的“乐”在何处呢？第二自然段景物描写、美女蛇的故事、冬季捕鸟等你最喜欢哪个片段？试着说说你的理由？（品味文章景物描写、动作描写）（小组合作探究，作者是如何描写开心乐园“百草园”的乐趣无穷的？）问题一：“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章中起什么作用？问题二：文章用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？问题三：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。问题四：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？问题五：作者写美女蛇的故事的作用是什么？明确：问题一：“不必说…也不必说…”“单是…”整体写作顺序局部先静物后动物先动物后静物菜畦鸣蝉油蛉何首乌和木莲石井栏黄蜂蟋蟀覆盆子皂荚树叫天子蜈蚣桑葚斑蝥问题二：比喻、拟人、排比颜色碧绿、紫红视觉形状光滑、高大、肥胖…视觉、触觉声音长吟、弹琴听觉味道又酸又甜味觉问题三：捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。问题四：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。问题五：这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣