借鉴德国职教经验进行物流课程行动导向教学设计之初探

12011年北京职业教育优秀论文评选借鉴德国职教经验为职业学校物流课程进行行动导向教学设计之初探解凌竣北京市商业学校内容提要：“行动导向”是德国职业教育教学设计的核心原则，对我国的职教课程教学也有很大的影响，既是我国学习国外职教先进经验的主要领域，也是我国这些年职教课程教学设计改革的重要方面。物流专业课是实践性很强的课程，若单纯的进行理论教学，容易使学生产生枯燥、厌学情绪，不利于调动学生的学习积极性。但如果充分以行动导向为原则进行物流课程教学设计，将学生作为课堂教学中的主体，在教学活动中创设真实情景，充分调动学生积极参与教学活动，不但能大大地提高学生的学习兴趣，而且能有效地提高学生专业技能。本文充分阐述了笔者2010年10月—11月赴德国学习物流专业课程教学设计后，根据职业学校物流专业课程内容和学生特点，以职业能力培养为重点，与企业合作进行典型工作任务调研与分析后，大胆提出职业学校物流课程行动导向教学设计的构想。主题词：德国职业教育物流课程动行导向教学设计2借鉴德国职教经验为职业学校物流课程进行行动导向教学设计之初探提要“行动导向”是德国职业教育教学设计的核心原则，对我国的职教课程教学也有很大的影响，既是我国学习国外职教先进经验的主要领域，也是我国这些年职教课程教学设计改革的重要方面。物流专业课是实践性很强的课程，若单纯的进行理论教学，容易使学生产生枯燥、厌学情绪，不利于调动学生的学习积极性。但如果充分以行动导向为原则进行物流课程教学设计，将学生作为课堂教学中的主体，在教学活动中创设真实情景，充分调动学生积极参与教学活动，不但能大大地提高学生的学习兴趣，而且能有效地提高学生专业技能。本文以借鉴德国职教经验为职业学校物流课程进行行动导向教学设计为论题，充分阐述了笔者2010年10月—11月赴德国学习物流专业课程教学设计后，根据职业学校物流专业课程内容和学生特点，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行典型工作任务调研与分析后，大胆提出职业学校物流课程行动导向教学设计的构想。SummeryActionorientedistheGermanVocationalEducationandthecoreprinciplesofinstructionaldesign,teachingofvocationaleducationinChinahasgreatinfluencenotonlytheadvancedexperienceofstudyingabroad,themainareasofvocationaleducation,butalsotheyearsofreformofvocationalteachingdesignimportantaspects.LogisticsCoursesareverypracticalcourse,ifthemeretheoreticalteaching,studentshaveeasytomakedull,weary,isnotconducivetomobilizetheenthusiasmofthestudents.However,iftheprincipleofthefullaction-orientedteachingdesignoflogistics,thestudentbodyasaclassroomteaching,teachingactivitiesinthecreationoftherealsituation,andfullymobilizethestudentstoactivelyparticipateinteachingactivities,notonlycangreatlyenhancestudentinterestinlearning,andcaneffectivelyimprovetheprofessionalskillsofstudents.Inthispaper,learnfromtheexperienceoftheGermanvocationaleducationschoolsinthelogisticsbusinessofteachingcoursesdesignedforaction-orientedtopics,andfullydescribestheauthorinOctober32010-11JanuarytoGermanytolearnthelogisticsofprofessionalteachingdesign,accordingtoprofessionalprograminlogisticsbusinessschoolsandstudentscharacteristicsofaprofessionalcapacity-building,focusingonbusinesscooperationwithindustryresearchandanalysisofthetypicaltasks,theboldlyputforwardaction-orientedbusinessschoolslogisticscoursesininstructionaldesignideas.正文：行动导向教学是20世纪80年代德国职业教育改革的重要成果，在德国已经被普遍接受和推广，是德国职业教育教学设计的核心原则。德国职业教育为德国经济发展提供了大批高质量的技术工人，为是德国二战后创造经济奇迹提供了“强劲动力”，而行动导向教学设计则被誉为德国职业教育的“锐利兵器”。正因为以行动导向教学设计开展的专业课程对于培养人的全面素质和综合能力有着重要的作用，因此行动导向教学设计成为了我国学习国外职教先进经验的主要领域，也是我国这些年职教课程教学设计改革的重要方面。一、行动导向教学设计的主要内容行动导向是一种教学过程设计的重要原则，它强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。独立自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题，是行动导向教学设计的目标。行动导向教学设计是一种新的课程教学设计理念，它的学习内容来源于学生的生活情境与职业工作，该教学设计要求课程将理论与实践紧密结合，要求学生根据真实的、复杂的行动进行学习。行动导向教学设计所使用的教学方法主要包括大脑书写法、思维导图法、参观博物馆法、角色扮演法、案例教学法、沙盘模拟教学法、项目引导法等，它以职业活动为依托，手脑并用，理实一体。行动导向教学设计要求课堂充分考虑学生前提，突出学生主体地位，学习要指向学生的需求、兴趣、要激发学生的动机，让学生主动投入到学习过程中去，形成与情境相连的社会性学习。其优点是由学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师在适当的时候给予帮助。特征是学生的自我活动占主导，提高掌握知识技能的效果，形成良好的学习态度和习惯，提高自学能力。二、传统教学模式向行动导向教学设计的转变教师如何转变传统的教学模式，真正以行动导向教学设计开展专业课程？创造和运用新的教学设计方法来适应新的教学环境自然成了目前的一项基本任务。首先，教师地位需要转变。教师4不仅是学习者与知识的中介者，更重要的是作为学习伴随着参与到学生的学习过程中，帮助学生顺利达到学习知识、获取技能的目标。同时，在过程中激励学生开展团队合作、实现有效沟通。在实际教学过程中，教师设计教学过程，创设情境，协作学生完成工作任务，为学生总结必备的知识技能。教师要通过评价激发学生的学习兴趣，学习自信心、进取心和成功欲望，创建民主、平等、信息和情感双向交流的学习氛围。其次，转变课堂教学方法。行动导向教学设计的教学方法绝不是孤立存在的，它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体，相互制约、相互影响。德国先进的“行动导向”的模式为优化教学过程、发挥学生的主体作用提供了很好的解决方案。要努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历从确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。行动导向教学方法，完全不同于传统的书本知识教育，摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都是处于积极参与状态，而不是被动的接受。三、职业学校物流课程行动导向教学设计实施的条件先进的物流课程教学设计要想发挥其作用脱离不了相应的实施条件，教学条件调查是开展行动导向教学设计的前提条件，是后续各项教学设计的第一步。完整的教学条件应该包括：学生条件、学校的教学条件、合作企业的条件、地区的条件。笔者在职业学校开展物流课程教学以来，将职业学校物流课程教学条件归纳如下：表一：职业学校物流课程行动导向教学设计实施条件调查表调研内容调研结果班级人数40人左右专业课学习时间二年教师情况多数具有企业工作经历的“双师型”教师教室多媒体教室、实训中心、图书馆实训条件物流模拟软件系统、物流实训设备学生知识准备完成物流专业基础课程合作企业多家稳定的合作企业5学校教务处满足课程安排实践形式校内实训、校企合作、工学交替经过从教师、学生、教室和软硬件配置、学校和合作企业调研分析之后，职业学校具有按照行动导向教学设计开展教学的条件。四、职业学校物流课程行动导向教学设计的教学目标（一）知识目标通过物流专业课程学习要求学生了解物流采购、运输、配送、仓储、客户服务、信息处理、装卸搬运等各项物流业务全过程，这样才能够为开展物流各项具体业务打下扎实基础。同时，要求学生了解、熟悉、掌握各项物流企业的典型工作业务知识，物流课程的知识学习必须紧密围绕物流企业的典型工作开展。（二）能力目标物流企业典型工作业务包括货物装卸、物流单证制作、货物仓储保管、商品采购、货物配送等，物流课程以“工作过程为导向”为开发思路，因此要通过教学使学生获得货物装卸、运输单证制作、费用计算、商品采购的业务执行能力，获得从事各项物流业务工作的能力。（三）情感、态度、价值观目标物流业务是一项艰苦的业务，同时需要从业人员具有很好的团队合作精神。而我们职业教育与职业培训最根本的区别就在于，我们除了培养学生的职业能力以外，还更加注重学生职业精神的培养，针对物流业务的特点，物流课程还应该培养学生的团队合作精神、吃苦耐劳意志。职业学校物流课程行动导向教学目标如下图所示：图一：物流课程学习领域教学目标物流课程教学目标知识目标能力目标情感目标物流基本知识物流典型工作知识物流典型工作能力物流各项业务能力吃苦耐劳团队协作6五、职业学校物流课程行动导向教学设计的教学方法行动导向教学设计的关键根据学生情况选用科学的教学方法来激发学生的兴奋性，激发学生的主观能动性，促使学生积极参与教学过程。行动导向教学设计强调采用以学生为中心，以能力、个性为本位，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。为了更好地完成行动导向教学设计，在物流课程的教学中，经过教学实践，在参考德国同行有益经验的基础上，逐渐摸索出一套比较适应物流课程行动导向教学设计的教学方法，其特点是：在教学过程中充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维兴奋点，使学生变被动地听为积极地想，大大改善课堂气氛，使教与学相促相长。下面具体介绍几种适合职业学校物流专业开展行动导向教学设计的教学方法：（一）大脑书写法——观看录象导入新课，发现问题并探寻解决在职业学校物流课程的教学中，每进行一个新的知识点学习前，可以充分利用学校的多媒体设备，先让学生先观看相应的教学录象，引发学生对即将学习的内容产生思考，对即将学习的新内容有一个比较直观的认识后，再进入课堂的理论教学。通过要求学生观看教学录像，也可以引导学生逐步发现录像中所反映的物流活动存在的问题，激发学生想办法解决问题的探寻欲。（二）角色扮演法——让学生参与仿真职场活动介绍物流公司典型工作流程，如果用讲授法来讲课，容易使学生觉得乏味。但同样是这些内容，换成学生参与仿真职场活动，情况就大为改观。例如，讲到物流运输中的货物报损时，