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1人教版九年级语文下册第五单元导学案17公输教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。2.了解墨子及其非攻主张。能力目标1.体会墨子高超的劝说艺术。2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。教学重点1.积累文育知识,提高学生的自学能力。2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法导学过程自主预习一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。二、资料助读1.本文选自《》。《墨子》一书现在一般认为是辑录。2.《墨子》及墨子墨子,(约前468~前376)名,鲁人,一说宋人,战国初期,,,先秦堵子散文代表作家,春秋战国之际学派的创始人。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”。《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。3.公输公输,名,也作·“”或“”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工2巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。三、朗读课文,整体感知1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。械()轩()舆()犀兕()鼋()罨()鲋()梓()褊楠()多音字:请说()之长()木公输盘()见()我于王禽滑()厘通假字:公输盘不说()子墨子九距之()子墨子之守圉有余()公输盘诎()。2.教师适当指导朗读。(1)子墨子闻.之,起.于鲁,行.十日十夜而至于郢,见.公输盘。加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。3.学生分角色朗读,其余同学评点。合作探究1-12自然段31.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。子墨子:指墨翟。前一个“子”是;后一“子”字是。夫子:。何命焉为:?命:。焉为:。侮:。藉:。说:。请献千金:。义:固:。请说之:。何罪之有:。2.墨于是如何劝说公输盘的呢?明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先,请求公输盘替他杀人,借此,引出公输盘冠冕堂皇的理由“”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“’”””””,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。探究质疑13-16自然段1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。见:。争:。类:。然:。胡:。已:。见():。文轩:。敝舆:。褐:。粱肉:。何若:。犹……之与……也:。文梓:。长木:。虽然:。2.公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?精读品析17-22自然段1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。牒:。机变:。诎():。所以:。寇:。距:。守圉():。文:。轩:2.墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?理清行文思路,把握文意41、速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?3、谈谈你对课文中的人物形象的看法墨子:公输盘:4、课堂小结。《公输》通过的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“”主张,所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王,从而说明了只有把和结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。教学后记518《孟子》两章教学目标知识目标1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。3.背诵两篇短文,积累名言警句。能力目标1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。德育目标1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识,2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。教学重点、难点1.理清论证思路,把握说理方法。2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。课时安排2课时教学过程《得道多助,失道寡助》自主预习一、导语设计同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答;“得人心者得天下。”)今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。二,资料助读孟子(约前372—前289)名,字,邹(今山东邹县)人,战国时期著名的、,是思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。6三、朗读课文,整体感知1.学生朗读课文,注意把握字音,停顿、重音。注意排比句的节奏,如:域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之:多助之至,天下顺之。2.学生齐读课文,教师稍作朗读指导。四、译读课文1-2自然段,把握文意1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。⑴[天时]。⑵[地利]。⑶[人和]。⑷[三里之城]。⑸[郭]。⑹[环]。2.小组讨论,质疑、解疑。①守城一方的地理条件是什么?②攻城一方的攻势如何?③这场战争结果怎样?④原因何在?合作交流3-4自然段1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。⑺[池]。⑻[兵革]。⑼[委];[去]。⑽[域]。⑾[封疆]。⑿[固]。(13)[国]。(14)[威](。(15)[得道者]。(16)[失道者]。(17)[至]。(18)[畔]。(19)[顺]⒆[故]。2.小组讨论,质疑、解疑。(1)第三段中:①守城一方的地理条件是如何?②战争结果如何?③为什么?7(2)“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式?什么修辞方法?这几句话有什么作用?(指明各层次学生回答)(3)从第2、3自然段来看,作者认为决定战争胜负的因素有哪些?最重要的一个因素是什么?那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容?作为一名君主,他得“人和”情况会怎样?不得“人和”,结果又如何呢?(齐读最后一段,学生回答)(4)域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。这三句话什么意思?这三句话运用了什么修辞方法?有什么作用?作者这样写有何用意?(5)要想得人和,君主应该怎样做呢?探究质疑1、《得道多助,失道寡助》这篇短文的中心论点是什么?2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的?3、这篇短论在论证方法上有什么特色?4、孟子的观点,在今天有什么普遍意义呢?(学生讨论,各层次学生各抒己见)《生于忧患,死于安乐》自主预习2一、导语设计大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的8越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。二,朗读课文,整体感知1.学生齐读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。(1)舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。(2)……必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。2.学生大声读课文。三,学生自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文。1、发:;2、举:;3、士:;4、苦:;5、劳:;6、饿:;7、拂乱:;8、所以:;9、动:;10、忍:;11、曾益:;12、空乏:;13、恒:;14、过:;15、衡:;16、作:。17、征:;18、入:;19、出:;20、拂(bi):。精读品析1、文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么?证明了什么?2、本文指出,担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难?目的是什么?3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么?(用原文回答)4、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。5、这篇短论在论证方法上有什么特色?6、2008年5月23日,温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字,它与本文表达的什么观点相类似?7、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。温馨提示学习《生于忧患,死于安乐》,你获得了怎样的启示?919鱼我所欲也教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读能力。2.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。能力目标1.强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。2.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。德育目标引导学生正确选择,摒弃一己之私利,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一个大写的人。教学重点、难点1.理解文意,理清论证思路,背诵课文。2.掌握本文的论证方法。3.理解“失其本心”中“本心”的内涵,辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系,把握本文的主旨。教学过程自主预习一、导入新课。二、初读课文读准字音苟得()辟()一箪食()一豆羹()蹴尔()不屑()乡为身死()三、题解孟子主张人性是善的,他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧
本文标题:人教版九年级语文下册第五单元导学案
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