人教版二年级语文下册第七单课时备课

第七单元25玲玲的画教学目标：1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点：体会爸爸最后说的一段话。课文重点：7至9自然段感情朗读训练点：全文读说结合训练点：说一说自己生活中遇到的类似事情。教学准备：字词卡片、课件教学时间：2课时教学过程一、谈话导入1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。（1）换偏旁识字：趴—叭铃—玲（2）偏旁归类识字：楼、梯4、指名读课文，矫正字音，想一想文章讲了一件什么事？三、精讲点拨（一）提出问题：文章中的坏事是什么，好事又是什么？一件坏事是怎样变成好事的？现在我们一起来学习课文，解决问题。（二）解决问题：1、学生自由读课文，画出有关句子。2、交流，并读出相关的句子。玲玲准备了一幅画准备参加比赛，那她的这幅画怎么样啊？（1）玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。“端详”是什么意思？从“满意地端详”中你体会到了什么？（2）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？（3）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？玲玲“满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？（4）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）3、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？5、分角色朗读课文，深化理解。四、扩展延伸1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？五、指导书写。1、认读田字格里的生字，观察占格位置。2、教师范写，重点指导铃：右边是“令”，不是“今”。糟：右边的“曹”不是草字头。楼：右半部，“女”的横画要长。3、生书空描红。4、生自主练习，师巡视指导。板书设计：25.玲玲的画满意--------------完成画伤心--------------弄脏画满意--------------巧添画坏事+动脑筋=好事通过预习学生对“文章中的坏事是什么，好事又是什么？一件坏事是怎样变成好事的？这一问题已找到答案，此处可略讲，重点帮助学生体会爸爸最后说的一段话。26、蜜蜂引路教学目标1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点1、会认6个生字，会写9个字2、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。感情朗读训练点：全文读说结合训练点：根据课文说一说列宁是怎样找到养蜂人的家的？他看到路边花丛中的蜜蜂后会想些什么？教学准备：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？3、板书课题，齐读课题。二、成果展示：1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。加一加：其+斤=斯比较识字：谈（谈天）淡（淡水）4、指名接读课文，其他同学边听边思考：课文里写了一件什么事？三、精讲点拨通过读课文，你知道了什么？1．学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么？这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科·列宁常常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2．学习第二自然段。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。这一自然段主要交代了事情的起因。3．学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。(2)小组汇报。列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。(4)老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4．学习第四自然段。(1)出示课件，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。四、扩展延伸(1)学了这篇课文，你有什么感受?(2)老师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。（3）．有感情地朗读全文。五、指导书写:1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。4、学生练写，师生评议。板书设计20蜜蜂引路列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人花丛(路边)认真思考园子(附近)仔细观察小房子(旁边)做出判断重点是让学生说一说，列宁是怎样找到养蜂人的？教学时以第三自然段为重点，进行探究性教学。27、寓言两则教学目标：1、会认8个生字，会写4个生字2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。3、能把两则故事讲给别人听。教学重难点：1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。2、能把故事讲给别人听。感情朗读训练点：全文读说结合训练点：你想对两个种田人说些什么？教学准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。教学时间：两课时：教学过程：第一课时一、谈话导入1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。二、成果展示：1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。4、指名接读课文，其他同学并听边思考：这则寓言主要讲了一个什么故事？三、精讲点拨1、课文会读了吗？谁来读读第一小节，（出示课件）（1）、男生读。（2）、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？2、读出急。①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。还从哪也看出他很焦急？②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话？指名读你还从哪也看出他很焦急？③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。3、读出累他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。指名读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读。他认为他的办法很好，还非常得意呢。③师生接读：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——4、你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段？指名读农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？5、说出寓意1、揭示故事结果生自由回答（因为把它拔死了）现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？这颗小禾苗在气愤地说。那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），2、总结寓意：你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）五、指导书写1、课件出示生字“焦、费、望、算”。2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。费：上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。算：中间是目，要用眼睛认真看。4、学生练写，共同评议。六、限时作业：板书设计揠苗助长按照规律不能急于求成第二课时一、猜读寓言，引出课题1、出示图片猜寓言，引出守株待兔。（小朋友们，我们先来做个游戏，好吗？看谁的眼睛亮，能看着图片很快地说出藏在这些寓言里的成语。）图示依次是：盲人摸象、亡羊补牢、刻舟求剑、画蛇添足和揠苗助长2、回顾《揠苗助长》中的寓意。（做事情要遵守事物的自然规律，不能随便更改。）3、图示《守株待兔》，猜猜这幅图讲的又是哪个寓言故事？4、板书课题，齐读读题。二、成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。4、指名接读课文，其他同学并听边思考：这则寓言主要讲了一个什么故事？三、精读课文，感悟理解这位种田人为什么坐在树桩前等兔子呢？默读课文，找出句子，用横线划出。（一）研读“为什么等”1、读懂一次“白捡”。种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。（1）白捡是什么意思