人教版四年级下册语文第六单元表格式教案

67课题21、乡下人家教学目标知识与技能：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。解课文内容，感受田园诗情情感态度与价值观：走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学方法讲授法学习方式小组合作法教学准备生字卡片，朗读课文课时安排2课时第一课时课时目标1、学会本课的生字和新词。2、正确流利有感情的朗读课文。了解课文的主要内容。教学重点了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。教学难点了解课文的叙述顺序教学方法讲授法学习方式朗读合作教学准备生字卡片，朗读课文教学环节教师活动学生活动复备栏一、激趣导入二、初读课文，整体感知一、激趣导题：1、出示一些乡村生活的图片，指导看图。（1）从图上，你看到了什么？2、这样自然亲切、充满诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。二、初读课文，整体感知（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来2.师生交流：三、朗读理解1、自由朗读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的句子，做上记号，写下自己的感受2、小组交流自学所得四、指导书写生字1、读生字，说一说写时注意什么？2、生字点范写冠率搬三个生字（2）谈谈你看了图片后的整体感受。1.学生按要求自由读课文。（1）交流识记生字、理解新词的方法。（2）谈体会，找出中心句。1、自由朗读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的句子，做上记号，写下自己的感受2、小组交流自学所得学习生字683、学生练写板书设计21、乡下人家独特迷人第二课时课时目标1、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点。3、感悟作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。教学重点体会作者从平凡的事物中展现出来的乡村的美，了解课文空间、时间上的交叉顺序。教学难点体会作者从平凡的事物中展现出来的乡村的美，了解课文空间、时间上的交叉顺序。教学方法讲授法学习方式小组合作学习法教学准备预习朗读课文教学环节教师活动学生活动复备栏一、复习导入二、品味语言一：复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。作者描写了几幅独特、迷人的风景图呢？二：品味语言1、课文哪句话写出了作者的感受？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、全班交流，知道朗读。出示句子，重点品味A:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹回忆课文1：组内品读，交流感受。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）瓜藤攀木花开四季雨后春笋鸡鸭觅食农家晚饭织娘晚唱69三、积累语言林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。三：积累语言1：有感情的朗读全文，边读边想画面。2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3：认真抄写或默写你喜欢的部分。A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B:同桌交流C:全班交流板书设计21、乡下人家房前早上春天独特迷人屋后晚上秋天空间转移时间变换教学反思课题22、牧场之国教学目标知识与技能：熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。过程与方法：理解课文内容，想象画面，感受异国风光。情感态度与价值观：感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。教学难点理解课文内容，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学方法导引法学习方式读议感悟法教学准备朗读课文课时安排1课时教学环节教师活动学生活动复备栏瓜藤攀木花开四季雨后春笋鸡鸭觅食农家晚饭织娘晚唱70一、交流资料，激发学习欲望二、理解内容，感受美景三、感悟语言文字美一、交流资料，激发学习欲望。师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。二、理解内容，感受美景。1、指名读课文2.指导读课文第一段。3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）师：读读后面的句子，你还有何感受？小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相机引导。6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？1、本文在写景状物时语言生动形象，画出自己喜欢的词句。2、指名读齐读课题。说说你了解到的荷兰？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？生自由读。第二自然段重点学生感受牛多，牛的悠闲自在。读句子，说说你的体会。（牛多）（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。同桌交流。找出喜欢的词句全班交流71四、小结课文描绘的画面，再现了牧场之国荷兰的优美田园风光，表达了自己的赞美之情。你能说一说美在哪吗？板书设计22、牧场之国牛专注马肥壮羊悠然猪呼噜人挤奶真正的荷兰教学反思课题23、古诗词三首教学目标知识与技能：认识7个生字，会写8个生字过程与方法：正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。情感态度与价值观：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重点学习诗的内容，想象诗词中描写的情景。教学难点结合诗句展开想象，并能描述出来。教学方法朗读法，讨论法，综合探究学习方式读议法想象法教学准备生字卡片，乐曲课时安排2课时第一课时课时目标学习古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》教学重点体会古诗的内容，有感情的朗读教学难点体会诗意蕴含的意境教学方法讲授法学习方式读议法想象法教学准备生字卡片，乐曲教学环节教师活动学生活动二次备课一、由题入手一、由题入手，弄清题意1.板书课题。2.出示插图，观察感受。3.简介诗人及背景。自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节.翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇72二、反复诵读，弄懂诗意二、反复诵读，弄懂诗意1、教师范读，2、指名朗读，相互学习，相互欣赏。3、全班交流，讲讲诗意。1、整体感知诵读的节奏和诗的画面。2、自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。三、品读，感悟诗情三、品评朗读，感悟诗情.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。2、想象画面，有感情地朗读。四、背诵五、自学古诗四、背诵，积累语言五、自学《四时田园杂兴》1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。板书设计乡村四月四时田园杂兴写景叙事第二课时课时目标学习《渔歌子》教学重点体会诗词内容，有感情的朗读教学难点理解诗意，展开想象，感悟诗文意境教学方法讲授法学习方式读议法想象法教学准备生字卡片乐曲教学环节教师活动学生活动复备栏一、导入新课一、导入：欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑昼：耘田夜：绩麻儿女：各当家童孙：学种瓜朴实勤劳73二、自读，理解词意二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。自学、对照注解或字典理解字词的意思读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去三、再读。，感悟诗情三、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？2、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。学生畅谈，有感情背诵四、总结升华四、总结升华全词表达了作者怎样的思想感情？有感情地朗读本课诗词板书设计白鹭飞渔歌子桃花流水斜风细雨不须归热爱大自然鳜鱼肥教学反思课题24、麦哨教学目标知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。情感态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学方法朗读法，讨论法，综合探究学习方式读议法教学准备朗读课文课时安排1课时教学环节教师活动学生活动复备栏74一、初读课文二、感知文章三、提升意境一、初读课文1、我们前几天一同走进了田园生活，你认为那是一种什么样的场面呢？2、范读激情3、初读感受二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？2、理解“欢快、柔美”的情态（1）板书“欢快、柔美”，然后问：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？（提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？）三、提升“欢快、柔美”的意境（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。这首小诗的作者就是老师自己，希望同同学畅谈乡村生活的场面闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。互助识字快速地默读课文后，请同学们来猜一猜。（欢快、柔美）（2）“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们