人教版小学数学二年级下册第七单元加减法估算

加、减法估算教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学过程：一、复习铺垫，情境引入〖出示课件〗1．实验小学今年有学生1601人，约是()人，2．小明家到学校有492米，约是()米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。你那个能讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】：通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。二、合作交流，探究新知1．引入。同学们,你们去商场一般都和谁去?今天，让我们一起到百货大楼里逛一逛。帮老师买一些东西好吗?出示超市的主题图。〖出示课件〗问：你们瞧，柜台里有什么？【设计意图】：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。(1)收集信息,提出问题。〖出示课件〗师:小朋友,从这张统计表中你能获得哪些信息?你能根据获得的信息提出数学问题吗?学生可能会提出以下问题:A、电饼铛和电饭锅一共多少元?B、电饼铛比电饭锅少多少元?C、自行车和电话机一共有多少元?D、自行车比电话机多多少元?……师:老师也来提个问题:电饭锅和电饼铛大约一共多少元?师:这个问题和你们提出的问题有什么区别?(让学生在讨论中明白这个问题不用计算,只要估算)师:今天我们继续研究估算(板书课题:估算)现在我们一起来解决它。【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。2、分组讨论，解决问题师：这个问题怎样列式？根据学生回答板书：192+219=师：不进行计算,请你们估一估电饭锅和电饼铛一共有多少元？组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。教师板书学生的估计过程：190＋220＝410（元）。（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案）200＋200＝400（元）。（192接近200，219也接近200，合起来大约是400，一个少看19，一看多看8，这样会比实际的结果少一些）190＋200＝390（元）。（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少）教师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般的估算方法：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。3、还能提出什么数学问题？a.小组讨论b.全班交流。教师组织学生进行交流，并板书学生的问题及解答过程。【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。三、巩固练习，拓展延伸课堂检测：1—4题。〖出示课件〗5、师：今天你学会了什么？你是怎样估算的？在生活中经常遇到不需要计算出很准确的结果，只要算出大约的得数，就能解决问题的情况，同学们在生活中碰到过这些情况吗？说说看。你能估出我校二年级有多少名学生吗？【设计意图】：通过多样化的练习，巩固、深化知识的掌握，培养学生的综合应用能力，发展学生的数学思维。四、归纳总结。你学到了什么？哪部分你最喜欢？课后找找生活中的估算现象，在下节课交流。