九年级语文下册语文第二单元课程纲要

人教版九年级下册语文第二单元课程纲要学校名称新密市实验初中课程类型必修课程设计教师九年级语文组适用年级九年级总课时15课时设计日期2013-2-21学生、教材及其他资源背景分析学生分析：经过两年多对小说的学习，大部分学生已掌握阅读小说的方法。而且九年级上册第三单元专门对小说的知识进行了较为系统的学习。因此，理清小说的情节，分析人物形象、总结刻画人物的方法学生不会感觉困难。在教学过程中，要注重培养学生的自学能力，提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。。教材简析：本单元围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。其中人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。《孔乙己》是鲁迅在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。在精短的篇幅中，塑造孔已己这样一个在当时的社会中找不到自己位置的弱者。小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。小说语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留下了深刻的印象。《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，以富有传奇色彩的情节和语言、动作等传统小说的艺术表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的鲜活形象。表现了京东运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。《变色龙》是篇幽默讽刺小说。作者善于提取生活中具有典型意义的人与事，加以夸张和对比创造出了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。文中作者没有一句主观评价，而是通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。《热爱生命》以极其细腻的准确的的心理描写和细节描写，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。其心理刻画的细致入微和真实深刻给人以巨大的震撼力。综合性学习、写作口语交际《走进小说天地》目的是让学生通过活动，增强对小说的了解，激发对小说的学习兴趣。从而丰富学生的情感体验和知识体验。课程目标1、能概括出小说的主要内容，理清小说的故事情节。2、能对小说塑造的人物形象进行分析和评价，总结各种描写对塑造人物形象的作用。3、欣赏小说的语言，并结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。课程安排第五课3课时第六课2课时第七课2课时第八课1课时综合性学习、口语交际写作3课时小作文练习2课时单元复习2课时课程实施（一）教学方式充分利用班班通资源，采用直观演示、点拨引导、师生互动交流等方式进行教学。（二）学习方式利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、拓展延伸、达标检测等学习方式进行学习。（三）实施对策及重点在《变色龙》的教学中，通过“画脸谱讲故事”让学生带着社会生活的体验走进小说课堂，接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的阅读体验为基础，进行自我创作（续写小说），引导学生在实践训练中丰富自己的情感和生活经验，并指导学生联系实际，正确对待生活中的欺骗，培养良好的心理素质；《孔乙己》这篇小说的教学重点放在通过分析，了解外貌、语言、神态动作描写对刻画人物形象的作用。以讨论的方式，理解孔乙己的矛盾性格。同时与《范进中举》进行对比阅读教学。《蒲柳人家》这篇小说的教学重点放在小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息，教学中要引导学生多层面的诵读，感受、触摸和积累语言。从文中找事例支撑人物性格，用研讨探究法对人物性格和艺术表现手法作分析。鼓励学生结合阅读经验，从文中找事例支撑人物性格，感悟小说的独特魅力，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。《热爱生命》篇幅较长，拟采用批注式阅读；采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，充分发挥学生的主体作用，通过课堂展示对内容的理解，语言的赏析等，深入理解刻画人物的艺术手法，把学到的知识转化为自己的能力；锻炼学生的口头表达能力，也促进学生自读能力的提高。（四）具体措施：１从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。2、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。3、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。不仅作业要分层，上课提问、课下辅导也要分层。4、实行“一帮一”“分组教学”，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。5、作文教学实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。6、优化作业管理，通过作业日志的建设，做到每课过关，单元过关。7、课前三分钟读背优秀段落，丰富学生的语言积累，为写好作文打好底子。,8、每堂课教师根据学生实际精心备课，做好集体备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。9、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。10、通过丰富多样的评价方式，激发学生学习语文的积极性。有效性评价（一）学生学习过程的评价：1、对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。2、在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。3、认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。4、利用小组长进行过程评比。（二）学生的基本知识与基本技能评价：1、卷面检测，通过单元检测，以获得学生知识的储备。基础字词，诗词背诵，语段分析，写作训练等。2、学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价：1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。4、课堂气氛活跃，教学有风格。