二上20美丽的丹顶鹤新

20.美丽的丹顶鹤教学目标1.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会“却、所、虑、遥、引、之、传、论、显、度”10个生字，认识绿线内的生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3.借助图片和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美，激发孩子们对丹顶鹤的喜爱之情，树立保护野生动物的意识。4.初步培养学生观察、描写动物的能力。教学重点能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美，并且把这种感受融入到文本之中，再通过朗读把它传达出来。教学难点培养学生观察、描写动物的能力。教学准备多媒体课件丹顶鹤名片视频歌曲《一个真实的故事》等教学过程一、初识朋友1.孩子们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）这节课老师带大家去认识一位新朋友。瞧！它们来了（播放丹顶鹤图片，学生欣赏）。2.你们的新朋友是谁呀？（丹顶鹤，板书，“丹”用红色书写）你们觉得它长得怎么样？（美丽），所以我们叫——（美丽的丹顶鹤）把课题板书完整。3.读课题，读出它的美丽，指生读，齐读。我们的这位朋友到底哪里美，我们到课文中去看一看。二、了解朋友（一）初读课文自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字、词语、句子要多读几遍，标出自然段。1.我们的这位朋友给我们带来了很多字宝宝，谁认识？yáo遥远洁白逗人喜爱翅膀引吭高歌显得高雅不论旅伴黄海之滨无忧无虑学生借助拼音练读；2.去拼音，指名读（读对了其余学生跟读），齐读。3.读通课文，指名分段读课文，其余的学生认真听，找出文章哪些自然段是具体写丹顶鹤的美丽的。（二）品味丹顶鹤的美过渡：谁告诉老师文章哪些自然段是具体写丹顶鹤的美丽的？（2、3自然段）＊第二小节1.谁能读好第二段，指生读，其余学生边听边画出写丹顶鹤漂亮的句子。2.指生汇报，共同赏析预设1：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。师：洁白、黑的、鲜红鲜红，是在写丹顶鹤的什么？（颜色），你觉得丹顶鹤的颜色怎么样？（美），这一段是在写丹顶鹤的——颜色美（板书）。师：虽然是几种完全不同的颜色，可小朋友们看，放在一起是多么和谐。（出示图）预设2：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。师：“一身洁白的羽毛”白得像————雪、棉花……只有脖子和翅膀边儿是黑的，多么典雅，多么清爽！谁来读？师：课文中用什么把这白与黑两种颜色连起来了（而……却）“却”是我们今天要学的生字，它的偏旁是——单挂耳，什么结构——左右结构，观察在田字格的位置，谁来说说怎么书写（去字左边让，单挂耳的起笔在去的两横之间）示范写，生描红并练写一个。预设3：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。师：你们见过“红宝石”吗？出示图片，红宝石怎么样？（美丽，漂亮，鲜红鲜红）师：在这作者用了一个叠词“鲜红鲜红的”，你觉得红得怎么样啊？（生说）一个鲜红不足以说明它红得发光，红得耀眼，因此用了两个鲜红，像这样的词就叫叠词，你还知道哪些表示颜色的叠词？（生说）课件出示，学生读。hángyălǚbīnlǜ师：多美丽的红宝石，多么没的颜色，谁能把这令人惊叹的美读出来？师：白、黑、红组合在一起是那么美，那么和谐，那么美丽，谁能把这一小节读得美美的。（生练读，指名读，齐读）3.制作名片：小朋友，现在就请你拿出手中的画笔，把我们的丹顶鹤朋友打扮得和书上一样美丽吧！4.介绍名片：看着手中的名片介绍丹顶鹤的颜色。5.实践运用：出示白兔的图片，学生欣赏，介绍。这只兔子——————————————，难怪人们叫它———。*第三小节过渡：刚才我们通过读句子，赏句子感受了丹顶鹤的颜色美，丹顶鹤还有什么美？1.自主合作学习第三自然段，要求：（1）边读边用“——”画出你认为丹顶鹤美丽的句子。（2）把你找到的句子读给小组同学听，并讨论写了丹顶鹤哪方面的美？2.交流汇报（1）（我觉得丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长也很美）师：美在哪？（美在“长”）（红字“长”）瞧，（出示图）这“三长”到底什么最长？（腿最长，脖子第二，第三是嘴巴。）是啊，所以作者这样写道（齐读）师：多修长的丹顶鹤啊，这是在写它的——形体美。（板书：形体美）师：谁来赞赞这美丽的丹顶鹤？（指2生）评：真修长！真美！（齐读）（2）（我觉得丹顶鹤“引亢高歌”、“展翅飞翔”的样子也很美）师：美在哪？（高雅），出示图片理解“引亢高歌、展翅飞翔”。师：动作美不美？读！多么的舒展，再读。师：看，丹顶鹤不论是在地上引亢高歌，还是在天上展翅飞翔，这都不是一般的美，显得那么高贵，优雅，让人回味无穷。这就是—（高雅）师：谁能读出你的体会呢？（指2生）（齐读）师：这句就是写丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）它不仅仅是形体美、动作美，还有个美丽的传说呢！（齐读）师：丹顶鹤还有哪些动作很高雅呢？（指生说）我们看——（姿态图连续播放）填空：丹顶鹤不论（），还是（），都显得（）。3.看名片介绍丹顶鹤的体形美和动作美。4.学以致用：出示兔子图片学生介绍小白兔不论是____________,还是_______，都显得那么______。5.出示驾鹤图：指图，这是谁呀？他的旅伴是谁？所以人们又叫它“仙鹤”师：你们觉得这个传说——美！（板书：传说美）再读读，读出美。（齐）仙鹤能活60年，在鸟类中属于长寿鸟，神话中哪吒的师傅太乙真人的坐骑就是它。师小结：丹顶鹤颜色美、形体美、动作美，连传说也是那么美，难怪那么逗人喜爱。（出示第三小节，个别读，齐读）配乐6.这么美丽的丹顶鹤，你见到了你会怎么做？指生说。（渗透保护意识）三、学习生字，书写。1.出示生字，指名读，开火车读，齐读。读准字音，巩固生字的字音。重点强调“所、虑、之、传”的读音。2.你会怎样记住这些生字的字形呢？（利用形近字对比法，如“遥与摇”；偏旁分析法，如引，拉弓。如论，语言与有关，言字旁，言论、辩论、讨论；）3.书写时你会提醒大家什么？（引导学生观察字形，结构）4.教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视指导。5.展示评价，改进。四、作业1.书写生字。2.背诵课文2、3自然段。第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了20——《美丽的丹顶鹤》，知道了课文主要写了丹顶鹤的（）美，（）美，（）美和（）美。2.指生背诵课文2、3自然段。二、深结朋友过渡：听了大家的背诵，老师再一次深深地被丹顶鹤的美丽所吸引，禁不住想去找它，你们现在想见到它们吗？1.我们到哪里去找美丽的丹顶鹤？出示课文1、4自然段，学生自由朗读。2.出示地图理解丹顶鹤的两个故乡及迁徙习性理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。（出示地图，简介保护区的知识）3.丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？4.什么是无忧无虑呢？（点击变红）对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。所以，每年冬天——（引读）5.指导书写“虑”。虎字头：头儿短，撇儿长。三、保护朋友1.丹顶鹤怎样才能无忧无虑的生活？学生讨论，回答。2.丹顶鹤是国家一级保护动物，目前世界上仅存1200多只，我国拥有的数量相对较多，但也仅有800多只。我们该怎么办呢？3.全世界的人们都在保护丹顶鹤，甚至有人为他献出了生命：有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽，再也没有上来。出示徐秀娟雕像（听《一个真实的故事》）4.学习写标语尽管美丽的丹顶鹤已经很少，可是，有些人却还在捕捉它们，你想对这些人说些什么，才能让他们不再捕杀丹顶鹤？写在丹顶鹤名片上。保护动物标语保护动物，人人有责！野生动物是人类的朋友！关爱野生动物，保护美好家园保护野生动物，实现人与自然和谐共处！四、作业1、喜欢画画的同学，把美丽的丹顶鹤画下来。2、喜欢讲故事的同学把这个故事讲给家长听。3、喜欢丹顶鹤的同学可以上网查资料，也可以问家长。搜集有关丹顶鹤的信息——（图片或故事等）板书设计：20.美丽的丹顶鹤颜色美形体美姿态美传说美保护动物，人人有责！古邵镇曹庄中学小学部张丽教学反思：优点：1.精彩导入。兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。2、深入的研究教材，根据课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。因此在教学本课时我直奔教学的中心（课文的2、3两个自然段）提纲挈领。3.设计巧妙。文章主体部分通过环环相扣的四个环节来完成，分别是：环节一、初始朋友；环节二、了解朋友；环节三：深结朋友；环节四、保护朋友。同时四个环节又是相互渗透，浑然一体的。每个环节在处理时主要是抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。4、引导学生“学——练——用”相结合，教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，学生既学到了知识有感悟了方法。比如制作名片，介绍名片，观察、描写兔子，这些环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生及时把课文语言转化为自己的“积极词汇”，对课文进行二度创造。在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！不足：1.内容涉及的稍多，不能按时完成。2.对二年级学生知识、智力水平把握的不太准，没能照顾到所有学生。