从揭开货币的神秘面纱的教学看高中新课程教学模式

集美区教研：高中新课程教学模式探讨1从《揭开货币的神秘面纱》的教学看高中新课程教学模式灌口中学刘丁健2007年10月12日乐安中学一．教学设计与反思1．第一课的总体逻辑结构此次课程改革强调贴近学生、贴近生活、贴近实际。作为在校学生，参与社会经济生活的最基本身份是消费者。因此，教材的第一单元讲“生活与消费”。消费必然涉及商品和货币，因而第一课“神奇的货币”介绍有关商品和货币的一般知识，旨在帮助学生从最熟悉的生活消费现象入手，逐步把握商品、货币、信用工具和外汇等常见的经济知识。本课的逻辑结构是：由商品引出货币-------由货币的起源、本质，到货币的职能--------由金属货币到纸币------由纸币到信用工具------由中国货币到外汇。根据课程标准，本课的教学内容设计为两框：“揭开货币的神秘面纱”与“信用工具和外汇”。本单元是全书的基础，掌握本单元的基本理论是学生学习其他经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活、正确认识经济现象提供有效的理论武器。接下来侧重介绍“揭开货币的神秘面纱”的教学设想及上课中遇到的问题。2．“揭开货币的神秘面纱”的教学设计与反思在本框题中涉及的教学重点有商品的含义及其基本属性，货币的含义及其本质、货币的基本职能、纸币的含义、优点及通货膨胀和通货紧缩的有关问题。（1）商品商品的含义：我主要设想从学生的生活必需品（如衣服、书包、钢笔等）入手，引导学生归纳出它们的共同特征，从而导出商品的含义。接着让学生比较阳光、农民自产自食的蔬菜及市场上卖的蔬菜的区别与联系，从而引出物品、劳动产品、商品三者的关系。这块知识引导得较顺。商品的基本属性：这一块还是用学生的生活必需品来引导。这块知识教材没有将知识点归纳出来，但又是学生必须掌握的，所以我花费了一定时间进行归纳总结。同时设计了两个问题让学生运用（商品生产者为什么必须特别重视产品质量？国家为什么要打击假冒伪劣产品？辨析：商品生产者关心商品价值，商品消费者关心商品的使用价值。）总体来说，做到了知识点与热点的融合，但花费较长时间。（2）货币货币的产生、含义、本质：我请了五位学生上台表演偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的交换、以货币为媒介的交换四个阶段。形象地解决了货币的产生过程。接下来，请同学分组讨论“金银天然是货币，货币天然不是金银”的理由。这样，从货币的产生、货币的含义中，我们不难得出货币的本质是一般等价物。货币的基本职能：这块知识我主要用教材的图片进行引导。①讲请一个问题：集美区教研：高中新课程教学模式探讨2为什么价值尺度和流通手段是货币的基本职能？②一个概念：价格。用物物交换中的公式-----1只羊=2把斧头，引导出价格的含义。③弄懂一对关系：商品交换与商品流通、流通手段的关系。这主要用咬文嚼字法和表格对比法。④讨论一个问题：在“商品—货币---商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险跳跃”。为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？如何实现这个跳跃？货币的其他职能根据教材的“相关链接”简单介绍。（3）纸币①纸币的产生简单介绍。②纸币的含义-----设置几个辨析题让学生讨论（“纸币的实际购买力是由国家决定的”“纸币本身具有价值”“纸币的发行量越多越好（结合《全优设计》P5的辨析题）”“纸币的本质是一般等价物”）③通货膨胀与通货紧缩按课标“并不要求学生完全掌握，只让学生知道有这两种经济现象即可”。既然是“不完全掌握”，那就意味着还是要求学生掌握的，况且它又与当前的热点紧密联系，因此，我不敢轻易放弃。于是我收集了2007年1—8月的消费价格指数。2007年上半年各月CPI8月6.50％7月5.60％6月4.40%5月3.40%4月3.00%3月3.30%2月2.70%1月2.20%收集了央行2007年以来上调金融机构人民币存贷款基准利率及84年以来存款准备金率的调整情况2007年8月22日上调金融机构人民币存贷款基准利率0.27个百分点。2007年7月20日上调金融机构人民币存贷款基准利率0.27个百分点。2007年5月19日一年期存款基准利率上调0.27个百分点；一年期贷款基准利率上调0.18个百分点。2007年3月18日上调金融机构人民币存贷款基准利率0.27个百分点。集美区教研：高中新课程教学模式探讨3存款准备金率历次调整次数时间调整前调整后调整幅度1807年09月25日12%12.5%0.5%1707年08月15日11.5%12%0.5%1607年06月5日11%11.5%0.5%1507年05月15日10.5%11%0.5%1407年04月16日10%10.5%0.5%1307年02月25日9.5%10%0.5%1207年01月15日9%9.5%0.5%1106年11月15日8.5%9%0.5%1006年08月15日8%8.5%0.5%906年07月05日7.5%8%0.5%804年04月25日7%7.5%0.5%703年09月21日6%7%1%699年11月21日8%6%-2%598年03月21日13%8%-5%488年9月12%13%1%387年10%12%2%285年央行将法定存款准备金率统一调整为10%184年央行按存款种类规定法定存款准备金率，企业存款20%，农村存款25%，储蓄存款40%通过这些现实的素材，引导学生探究通货膨胀的含义、实质、表现、成因及解决办法。通货膨胀懂了，通货紧缩也就迎刃而解了。集美区教研：高中新课程教学模式探讨4通过这样处理之后，原来只要求一课时的内容，被我上成两节课了。通过这段时间的教学，去年新高一的困惑在我面前出现了。困惑一：教学容量与课时的矛盾怎么解决？困惑二：怎样把握教材？困惑三：如何处理好讲授与探究的关系？请同仁们给以帮忙。下面我结合自己的实践谈谈自己这段时间来的教学体会。二．教学模式探讨-------贯彻新课程理念实施生活化教学（一）．与时俱进，深入分析和挖掘教材内容的时代价值普通高中思想政治课程标准(实验)指出：课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。政治教材内容与其它学科教材相比较有一个相当明显的特点，那就是时代特色浓厚，堪称“日新月异”绝不为过。政治思想与观点在继承与发扬中，“发扬”显得更富有生机和活力。教材中的观点总是与时代紧密相联，而时代步伐的节奏处处显示快速的强音。现成教材中的观点与例子由于时空的局限，总是赶不上形势发展的节奏。即使是刚出版的新教材，由于最新科学的发现与进展，或者某个新事件的产生，都会迫使教材中的某些观点需要更新与完善。因此，在课堂教学过程中，要将社会生活中的时政热点、社会焦点及时纳入课堂教学范畴，为构筑生活课堂打下坚实基础。例如：有了“神六飞天”就不能总是把“嫦娥奔月”挂在嘴上吧？2005年7月21日之后，人民币升值已经超过5%，我们总不能再用教材中“2004年4月9日人民币外汇牌价”吧？！在学习“通货膨胀”时，我们有必要将2007年1月份以来的CPI动态地显示给学生，这样学生对“通货膨胀”就有了具有时代气息的感性认识；同时我们让学生收集中央银行今年以来几次采取的“加息”、“提高银行存款准备金率”、“发行央行票据”等措施的具体数据，这样学生对“如何抑制通货膨胀”就有了较感性的认识。这种动态资源的生成说明政治教材内容不是等待学生去掌握的静止的知识体系，恰恰是政治教材内容富有生命力的根源所在。通过深入分析、挖掘教材内容的时代价值，贯彻了新课程理念，使政治课教学生活化，引起了学生的兴趣，实现了政治课的价值。（二）．创设生活教学情境、引发学生探究、加强师生互动有一种观点认为，教学的本质是“对话”，是“交流”，是“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：课程的基本理念（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。这就要求教师上课要改变以往传统的单一的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，在课堂教学中应加强师生互动，努力营造“课堂就是生活，生活就是课堂”的学习氛围，要求更加突出学生的主体地位，激发学生的参与意识，从而培养学集美区教研：高中新课程教学模式探讨5生获取知识的能力，要求教师在日常教学中要有意识的多为学生创设生活情境，启发学生的思维，引发学生思考，激励学生学习，从而达到培养学生学习兴趣的目标。创设生活情境不是一个简单的过程，它要求教师在备课时要深入教材，钻研教材，把握重点，难点，同时了解学生的心理特征，日常行为习惯，做到有的放矢。然后在课堂教学中，根据教学要求，围绕教学内容，因人而异地提出一些时代感强，能启发学生思考但又不失趣味性的问题，使“问”真正起到牵线、搭桥和引路的功效，促进学生知识和能力水平的不断提高。例如，在上“需求价格弹性”时，我先提供一个背景材料：假设有两种产品，分别叫甲和乙。它们的价格都下降10%，然而甲产品的市场需求量只上升了5%，而乙产品的市场需求量却上升了20%。接着依次提出四个问题：问1：哪种产品的需求量对价格变动的反应程度大？问2：对于生产甲产品的企业来说，降价对它有利吗？问3：由此你能得出什么结论？（这个结论对你的产品定价有什么启示？）问4：价格变动对哪些产品的需求量影响较大？对哪些产品的需求量影响较小？在上“价格对生产经营的影响”时，我先展示2007年9月汽油社会零售价格情况(加剂)：90#汽油价格为4.43元/升，93#汽油价格为4.7元/升，97#汽油价格为4.96元/升，0#柴油价格为4.63元/升。接着设问：如果你是轿车生产厂商，面对油价高企，为了满足消费者新的需求，使自己的工厂能继续获取更多的利润，你会采取怎么样的措施？通过设置诸如此类与生活息息相关的生活情境，启发了学生的思维，引发学生思考、讨论，激励学生学习，从而达到培养学生学习兴趣的目标。（三）．适时穿插学生情为之系的本土材料新课程要求“立足于学生现实的生活经验”。本土材料涉及的都是学生所熟悉的环境及事物，是当地的社会发展概况,也是对教材内容的有效补充。如在学习《财政的收入与支出》时，我先播放一段“灌口中学50周年校庆”的录象，进而提出一些探究性问题，引导学生讨论，从而达到学习的目标。因为“50周年校庆”不仅是历届校友的校庆，更是在校生的校庆，学生通过自己对亲身经历的校庆的探究，不但很轻易地掌握了知识点，还强烈感受到学校的命运与自己是结合得那么紧密，和自己的生活是那么地富有联系，从而让学生由爱学校到爱祖国，真正树立“天下兴亡，匹夫有责”社会责任感。在学习本框题的“社会保障支出”时，我特地到“杏北新城”（岛外首批社会保障住房小区，就在学校附近）拍摄了一组照片，让学生对“社会保障支出”有一个较亲近的认识。适时地穿插一些“本土材料”，能使学生有一种亲近感，拉近与学生的距离，这样才能让学生实实在在地感受到政治课的使用价值，“政治即生活”，它就在我们身边。（四）．进行社会调查开展实践活动普通高中思想政治课程标准(实验)指出：课程的基本理念（四）强调课程实施的实践性和开放性。本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。有这样一句格言：“我听到了就忘记了，我看到了就记住了，我做到了就理解了。”这句格言倡导了体验教育是实现学校教育方式变革的一条有效途径，并且适合思想政治课的课程。体验教育是一种由教育对象通过亲身经历、实践活动获得感受的过程，强调在实践中