以语文的方式学习语文

1以语文的方式学习语文——人教版语文五年级下册5—8单元备课建议秀城实验教育集团周燕基本理念：一、关注语文本体二、感受语文魅力。语文的本质是充满魅力的。第第五五组组：：““中中国国古古典典名名著著之之旅旅””第五组单元概貌18将相和19草船借箭20景阳冈21猴王出世口语交际.习作五回顾.拓展五教材文本解读：本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。《将相和》根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的；《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的；《景阳冈》节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回；《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回；《口语交际.习作5》中，安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本剧；“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟，“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内容是要求学生读读《西游记》原著。这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。单元目标概述：第五单元（中国名著之旅）：理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。《草船借箭》重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。《景阳冈》是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇2语言的精彩、情节之生动。《猴王出世》也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。策略一：关注细节，加深对文本的品读感悟《将相和》：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”引导学生作对比阅读，有所发现，有所感悟：称呼上的不同：廉颇——“我廉颇、他蔺相如”；蔺相如——“廉将军、我”顺序上的不同：廉颇——“我廉颇……他蔺相如……”蔺相如——“武有廉颇，文有蔺相如”《草船借箭》：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”引导学生反复品读、玩味，诸葛亮这一“笑”，究竟在笑谁，在笑什么？体会这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。《景阳冈》：人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换成“躲”字，则会显得很被动。《猴王出世》：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。从上面这段话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派端坐3在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。策略二：与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”与原著对照，原汁原味地阅读，可以给学生的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。《廉颇蔺相如列传》原著：既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：「我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上；且相如素贱人，吾羞不忍为之下。」宣言曰：「我见相如，必辱之。」相如闻，不肯与会，相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而，相如出，望见廉颇，相如引车避匿，于是舍人相与谏。蔺相如固止之，曰：「公之视廉将军孰与秦王？」曰：「不若也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。」廉颇闻之。肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：「鄙贱之人，不知将军宽之至此也。」《三国演义》第四十六回原著：瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”学习《将相和》前可以让学生了解《史记》，教师可以介绍一些相关的背景知识，不一定要让学生去探究。学习《景阳冈》、《草船借箭》，教师要引导学生适当联系原著，了解故事的前因后果，联系当时的历史背景。策略三：借助班级读书会，实现课内、课外的融合在进行本单元的学习时，要处理好课外阅读与课文之间的关系，引导学生用不同的方式进行阅读，要阅读整本的书。教师要提出具体、易行、准确的读书要求，还必须进行必要的检查。举行班级读书会就是一个较好的实现课内外阅读融合的有效途径。班级读书会课例1：走进三国一、激趣导入1听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。42导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。有些同学们已经读完了这部书，今天我们检查一下读书的成果。3抢答激趣。⑴三英战吕布中的三英是谁？⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？⑷《三国演义》的作者是谁？⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？二、走进“三国”㈠群英聚会1、导入：读完《三国演义》，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2、学生汇报。3、教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁,智者见智。㈡词语积累1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。2、学生交流课前收集的成语、歇后语。成语：一身是胆(赵云)望梅止渴(曹操)割发代首(曹操)单刀赴会(关羽)鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)歇后语：孔明大摆空城计——化险为夷孔明挥泪斩马谡——明正军纪㈢计谋集锦1、欣赏电视剧《草船借箭》片段2、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说“三国”必要说计谋。3、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。4、学生读书介绍计谋故事。5、计谋展示。三、再入“三国”教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。1、了解三国纷争的历史。52、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。3、看后人是如何评价《三国演义》的？班级读书会课例2：走进水浒一激趣导入1、导入谈话：听歌曲《好汉歌》。听到《好汉歌》这熟悉的旋律，我们就知道今天大家要走进《水浒》。老师发现同学们爱上了《水浒》，现在就考考大家。2、抢答激趣：（1）《水浒传》的作者是（施耐庵），共（120）回，反映的主题是（官逼民反）。（2）（林冲）在山神庙前杀了（陆谦）、（富安)。（3）生辰冈是给（蔡京）的礼物，水浒中最具代表性的反面人物是（高俅）。（4）水浒中前半部分的梁山泊头领是（晁盖）。（5）水浒中三大女豪杰指（扈三娘、孙二娘）及顾大嫂。（6）七星指刘唐、（吴用）、公孙胜、晁盖、（阮小二、阮小五、阮小七），一白指（白胜）。二、走进水浒（一）娓娓道来知水浒水浒刻画了众多的人物形象，梁山好汉就有一百零八将,对这些梁山好汉，你又知道多少呢？接下来就来考考大家。1、你还知道哪些水浒人物呢？2、看图猜人物林冲杨志武松鲁达林冲——林冲逼上梁山的经过。杨志——杨志为什么卖刀？武松——这幅图就是一个故事，你还知道武松的什么故事？鲁达——名字的来历，故事，看电视，欣赏书中的三拳。（二）品头论足评水浒1、教师谈话：《水浒传》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由水浒人物、水浒故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。如:逼上梁山、没有三两三，不敢上梁山、明知山有虎，偏向虎山行。2、对歇后语孙二娘开店——谋财害命石迁偷鸡——不打自招晁盖的军师——无（误）用张顺浪中斗李逵——以长攻短十五个吊桶打水——七上八下（a、对歇后语b、说歇后语的由来）3、交流收集的歇后语、成语。（四人小组6交流）4、众多的水浒人物、水浒故事肯定在你的头脑中留下了深刻的印象。现在请你翻开水浒，把你最喜欢的梁山好汉的故事找出来，细细地品味一番。学生看书。5、交流为什么喜欢这些人物？6、金无足赤，人无完人。水浒好汉身上或多或少都有些不足之处。如果你来到这些水浒人物身边，你想对他们提出什么建议呢？三、走出水浒1、总结：众多的人物故事加上精美的语言组成了一部宏篇巨著——《水浒传》。走进水浒，我们领略了其中跌宕起伏的故事；走进水浒，我们认识了水浒好汉的不同性格；走进水浒，我们感受了经典文学的魅力。希望这只是我们走进经典的开始，希望同学们多读书，读好书。2、再听《好汉歌》。最后，请同学们一起来欣赏《好汉歌》，聆听这气势恢弘的旋律，再来回味那一个个水浒故事、水浒人物。第第七七组组：：““作作家家笔笔下下的的人人””第七组单元概貌22.人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉23.刷子李24.金钱的魔力口语交际.习作七回顾.拓展七教材文本解读：在《人物描写一组》里，教材选取三个人物描写的片段作为本组的精读课文，在每个片段前，有一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段，是三种人物形象的代表：从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男，有女；从人物描写的方法来看，有动作描写、细节描写、语言描写和外貌描写。（第一篇，侧重人物动作描写；第二篇侧重人物动作某一细节刻画，非常细腻；第三篇侧重人物语言、外貌刻画。）这样在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。单元目标概述：（第五单元与第七单元比较）第五单元（中国名著之旅）：理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣第七单元（典型人物形象）：感受作家笔下鲜活的人物形象