五化打造生本优质高效的中职德育课堂

“五化”打造生本优质高效的中职德育课堂——以“礼仪修养显个人魅力”一课为例【摘要】随着新课程改革的推进，中职德育课堂教学的艺术性层次性要求越来越高，更加明确了我们中职教师时代性的发展方向。如何打造生本优质高效的中职德育课堂，是我们每一个中职德育教师亟待思考和解决的问题，本文以“礼仪修养显个人魅力”一课为例，主要从教学理念时代化、教学目标本土化、教学形式多样化、教学氛围和谐化、教学评价科学化等方面来阐述问题的思考。【关键词】五化生本优质高效中职德育课堂随着新课程改革及选修课程的展开，中职德育课堂教学的艺术性层次性的要求越来越高，更加明确了我们中职教师时代性的发展方向，需要我们中职德育教师时刻关注新动向，把握好师生互动的“学习场”——课堂，让课堂呈现多元化、个性化、创新化氛围，让生本优质高效的中职德育课堂成为滋养学生心灵成长的沃土。笔者以“礼仪修养显个人魅力”一课为例，从五个方面的要素思考阐述如何打造生本优质高效的中职德育课堂。一、教学理念时代化教学理念引领着教师对课堂教学目标、教学层次、教法、学法、评价等方面定位和设计，是以教师为本位的教学理念，还是以学生为本位的教学理念决定着课堂发展的方向，是以学科知识为本位的教学理念，还是以发展学生能力为本位的教学观影响着课堂育人的质量高低。新课改背景下课堂教学改革的核心之一，就是作为课堂教学主导者的教师对符合时代发展要求的教学理念的更新与学习。在当前一部分教师大喊中职学生越来越难教，学生对德育课堂缺乏兴趣和动力时，也有部分中职德育教师课堂中充满轻松、和谐，学生积极参与、兴致高，出现这种冰火两重天现象的原因之一是课堂价值取向，课堂价值取向是为了学生能力的发展、素质提高，还是以完成知识教学为目的，不同教师的教学理念引导课堂发展方向及性质的导致分歧。显然从目前的中职德育教学实践活动倒逼着我们教师要适应时代发展的需要，学习并应用符合时代需要的教学规律的教学理念。为了更好地诠释职业教育的理念，在《礼仪修养显个人魅力》一课中，我以“一切为了学生，为了学生的一切”为指导思想，以就业为导向、能力为本位，围绕着“学生在活动中学习，在活动中成长，在活动中发展”的教学理念，来构建和谐、高效、快乐的中职德育课堂。以建构主义学习理论、情境主义学习理论及颠倒课堂等理论为支撑，让课堂环境成为学生参与探究和学习的环境，在教师辅导下学生更合理、高效的运用知识，引导和激发学生之间、师生之间面对面思想碰撞和情感的共鸣，实现学生个性化学习，帮助学生成为一名有自信、有个性、有能力的学习者。二、教学目标本土化教学目标是中职德育品质课堂的导航者，很大程度上决定着一堂课的优劣，不容小觑。德育新课程提出的三维目标，不少的德育教师根本没有深入的学习和研究，“穿着新鞋走着老路“，刻板、条件反射式套用教学参考中的教学目标，对于教学起着风向标作用的目标没有发挥其应有的功能。德育教学目标本土化是对德育课堂教学目的具体、确切的阐述，是对学生在教学活动中学习行为与结果的预期。教学目标凝结着教师的教学理念，是教师对新课程理念的内化的反映，教学目标不仅包含着教学知识点，还包含着德育学科的思维方式。教学目标还体现着教师的教学信念，帮助学生欣赏生活、享受生活及改变生活。本土版的教学目标设计是结合学生的实际情况和现实生活、教师对学科的体悟，透过“知识”审视“意义”，站在学科的角度高瞻远瞩，融通与渗透学科知识与学科思想，力求用德育知识去解决实际问题。下面为“礼仪修养显个人魅力”课通用版教学目标与本土版教学目标的设计通用版教学目标A本土版教学目标B知识目标：通过教学活动，使学生了解个人仪的内涵及基本要求，理解个人礼仪蕴含的道德意义，提升个人礼仪素养，养成文明礼仪的习惯。能力目标：培养学生语言沟通能力、团队合作精神，锻炼学生独立分析问题解决问题的能力，提高导游综合职业素养。情感目标：通过学生参与各项教学活动，体会成功的喜悦，树立自信心和荣誉感；同时提高学生自觉遵守个人礼仪的自觉性，让学生意识到礼仪是从身边的一点一滴做起，努力成为讲文明、有礼仪的中职生。知识与技能：通过自主探究和小组合作，分析个人礼仪的含义及个人形象表现内容；联系校园礼仪表演，学习分析个人礼仪蕴含的道德意义；以校一等奖礼仪表演视频为例，让学生在导演角色分析中体悟礼仪的内涵及意义。过程和方法:从现象到理论的学习，让学生形成归纳规律的方法；通过观察分析图片、小组讨论等对礼仪养成规律有深入的理解。在评、导活动中，学生能运用个人礼仪理论解释设计的原因，提高知识的迁移能力；结合学生生活实例，在讨论活动中，学生体会运用资料提取、分析、概括的研究过程。情感态度价值观：通过对礼仪知识的学习，学生认识到礼仪养成对个人修养、个人发展有密切关系，引导学生逐渐养成良好修养的习惯；在对个人礼仪内涵、意义规律的探索中，培养学生学习的兴趣和动机，逐渐形成求真求实的生活态度；引导学生在平时生活中规范自己的行为，做一个有涵养的绅士或淑女。三、教学形式多样化引领学生享受课堂的学习，需要我们教师采用多种形式打造人文的课堂、情感的课堂、智慧的课堂、创新的课堂，让学生乐在其中，愉悦身心，感悟知识的真谛与奇妙。在生本高效优质德育课堂的打造中，教学形式的多样化主要从以下三个角度构建：1、情景创设体验化新课程改革给中职德育教师在课堂上教学行为的创新和变革提供了机会，对于我们而言课本不再是经典和范本，而是需要我们实际对教材进行创新性处理，设计学生感兴趣的教学情境，加强“做”和“尝试”，引导学生积极体验。“礼仪修养显个人魅力”课教学中，我精心编排了一组新颖有趣、富有挑战性的情境，如导演角色我来学，学生根据图片说说个人形象在哪些方面表现出来，你将如何在全校师生前打造14旅游第一印象。“我是导演我做主”，你将如何设计本次礼仪表演？结合礼仪养成的方法，说说你的理论依据。鼓励学生行动起来，让学生主动接受体验，去观察、去活动、去讨论，教师在课堂中发挥着学生与知识之间穿针引线的作用,这样的收获才是学生自己的。2、问题设置生活化在德育品质课堂的教学中，教师应始终牢牢抓住学生的生活经验和现有知识，结合中职学生“好奇、好动、爱表现”的心理特征，联系实际巧妙地设置生活化的问题。在“礼仪修养显个人魅力”课中，我创造性使用教材，选择中职学生密切相关的“礼仪表演”这一主题，给学生创设既富有意义又有思考性的问题，如学生根据图片说说个人形象在哪些方面表现出来。角色思考：你将如何在全校师生前打造14旅游的第一印象。头脑风暴：我们学校为什么如此重视礼仪表演?结合同学收集的礼仪案例，说说你对个人礼仪蕴含着道德意义如何理解。引领学生在对问题的思考、发现中解决问题，从而提升学生解决问题的能力，提升学生理论联系实际的能力，更提升了学生对校园文化活动的参与意识和价值意识。3、教学环节精致化有效、合理的教学环节创设的依据是根据学生实际安排课堂问题、小组探究，留足充分的时间给学生思考、讨论，促进学生真正的将知识内化，让学生在问题的探究中感受知识的魅力、学习的快乐，提高学生思考、沟通及表达能力，养成提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思维意识，从而展现课堂教学环节的精致美。在“礼仪修养显个人魅力”课中，我秉持将课堂交给学生，让课堂焕发生命的活力，力求充分体现生本教育理念。我将本节课教学流程拟定为：（一）创设情境，导入新课（5分钟）（二）揭秘礼仪——导演角色，我来学（5分钟）（三）知礼明德——礼仪意义，我来析（7分钟）（四）慧眼识礼——礼仪表演（8分钟）（五）青春风采——礼仪方案，我来编（19分钟）（六）自悟质疑——疑难问题，我来想（3分钟）。在礼仪方案我来编环节中，我留足充分的时间让学生展开讨论、表达及听取别人的意见，让学生在表达中提高自信，感受课堂教学环节带来的精致美。四、教学氛围和谐化和谐的德育课堂氛围的营造体现在三个不可分割的维度上：一关系平等，师与生是平等关系的个体，是两个不同阶段又相互尊重的生命体；二情绪情感积极，教学过程不仅是教师传道解惑的过程，更是师生思想碰撞、情绪情感共鸣的动态的交往过程。教师与学生之间情绪情感共鸣程度影响着课堂氛围。学生是否正真乐意接受教师所传授的知识，是否真正积极主动思考问题，是否真正情绪饱满的参与课堂教学活动中，很大程度上取决于课堂知识、情境等是否满足学生内心的需求。教学过程中要使师生之间思想情感达成链接，需要教师传达的知识有温度、有情感，用你自身的情绪情感体验来营造良好的课堂氛围，学生在与你的情绪情感的共鸣中，产生强烈的求知欲望、积极的思维活动及强烈的内心体验，良好的课堂心理氛围自然形成。三良性互动，师生、生生之间良性的互动表现在恬静与活跃、宽松和严禁、热烈与深沉的有机融合，在这样的课堂情境中学生个个精神饱满、注意力集中，积极参与问题的探究和思考，并且自信大胆地表达自己观点。学生将个人的需求和课堂教学目标协调一致，同学间彼此团结、心理相容、凝聚力强。教师善于适时提醒、恰当点拨和积极引导，在无为中显示出教师高超的课堂把控艺术。课堂中形成尊师重教、互助互学、比学赶帮、紧张活泼的教学氛围，促进学生人际关系的发展，促进良好班级学习风气的发展，是形成和谐教学氛围的重要因子。五、教学评价科学化教学评价是课堂教学活动的重要环节之一，好比一课的润滑油，它是根据新课程标准运用一定的技术和方法，对教学过程、教学效果及价值作出判断。主要包括对学生学习的评价、对教师教学的评价及师生双边的评价。目前，中职德育课堂中教学评价存在片面化、单一化、机械化等问题，过于关注总结性评价，忽视过程性评价，忽略了学生作为个性化生物体的情感、态度及价值观多样性的特点；课堂教学评价搞“一刀切”，忽视了作为学习主体的内在动力的激发，这样的教学评价不能积极有效的促发学生对课堂的参与。新课程的实施要求我们教师在课堂教学评价中，不仅要关注学生对教学有关的原理、概念、观点、方法等知识的掌握，更要关注学生对知识的理解和运用，学生对学习能力的培养和提升，关注学生参与课堂教学活动时情感态度的表现等。例如，教学“礼仪修养显个人魅力”这课时，我根据课堂教学实际和教学评价的目的，设计了小组合作学习效果评估表，采用学生自评和互评的方式，引导学生关注自己课堂积极性、主动性和创造性的表现，关注自己在学习过程中自信心、进取心、责任感、使命感等意识的发展。小组合作学习效果评估表评价项目评价内容自评互评优秀良好合格差优秀良好合格差情感态度1、我很乐意参与课堂活动，觉得收获很多。2、我在课堂的讨论活动中，积极的提出自己的意见。3、我觉得这样的课堂很大程度上调动了我主动学习积极性。4、在与同学的沟通交流中我觉得很愉快。知识能力1、我掌握了本节课的基本知识。2、我完成了小组分配的任务。3、我能将本节课所学知识运用到日常生活中。4、我能辨别礼与非礼的区别，并学会了个人礼仪如何养成。5、我能根据材料进行分析、判断，并具备动手操作能力1、在课堂中我提出新的想法，与同学分享，受到老师和同学赞扬。课堂收获2、在学习中我使用的学习方法取得很好的效果。3、我对自己的创意或对自己的表现很满意。以教师课堂评价、学生互评、学生对教师评价多元化课堂评价体系的构建，多样化的评价标准，不同视角、不同层面对待不同层次的中职学生，促进学生身心健康发展。新课程所倡导的三维目标更注重学生对学习过程的体验和感悟，教师在学生体验、感悟中给予足够的关注、关爱、鼓励和引导，激发学生生命的正能量，认识和提升自身的价值感。生本优质高效的德育课堂构建的起点和归宿是对思想道德建设和科学文化建设、知识技能传授与价值观培养的整合，是多种教学元素溶于一体，是促进学生全面的发展和健康成长，需要我们德育教师在教育教学的摸索中，不断学习创新，逐步构建生本优质高效的中职德育课堂！参考文献1、崔允漷主编：《有效教学》，华东师范大学出版社，2009年版。