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25.自己的花是让别人看的学科:语文年级:五年级课时:第一课时主备人:赵宏武修改人:时间:导学目标知识与能力认识3个生字,会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。过程与方法自学讨论探究相结合,辅以视听资料在默读、互读、互议中升华,理解文本内容。情感与价值在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的思想教育。重难点重点理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。难点体会人人为我,我为人人的境界,并从中受到教育。学前准备教师教师自制课件学生学生课前搜集德国风情相关知识或图片导学导案学案预习导1.出示导学提纲。2、课文内容我理解:1、生字新词我把握:(1)我会认:莞姹嫣(2)我会读,能解释它们的意思。流程学根据提纲,自学课文,解决提纲中的问题,并把你认为重要的句子划出来。脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味应接不暇(1).爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?德国人种花有何独到之处?用“──”画出相关的内容。(2).爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?知道这个词语的意思吗?这个词是()(3).自由朗读第三自然段结合看图,谈谈读后的感受。(4).为什么说“人人为我,我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的?举例谈谈“人人为我,我为人人”的境界?(5)变化是有的,但是美丽并没有改变。你是怎样理解“美丽并没有改变”的?(6)四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?(7)简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色?为什么称德国是一个奇特的民族?合作探究交流自学1、根据自学情况,学生在小组内说出自己的疑惑,先在组内进行帮教与讨论,提出疑难问题,再在班内进行交流。2、通过小组交流,我还有不懂得地方是_____________________________________.呈。展示交流1、全班自由交流自学提纲相关问题。学生发表不同的看法,教师点拨。2、小组反复合作探讨完成课文重难点。达标检测:当堂训练1.根据课文内容填空。当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:每一家都是这样,在屋子里的时候,;走在街上的时候,这真是的境界呀!2.用恰当的关联词语填空。A()把花养在屋内自己观赏,()把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色。B.德国人()爱花,()也爱养花课堂总结1、学生小结:通过这篇课文的学习,你有哪些收获?2、教师小结:板书设自己的花是让别人看的奇丽我为人人计奇特人人为我“美丽”传承课题课时班级姓名时间自己的花是让别人看的第一课时五年级赵宏武月日学习目标:认识3个生字,会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。问题导读单根据提纲,自学课文,解决提纲中的问题,并把你认为重要的句子划出来。问题生成单(1).爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?德国人种花有何独到之处?用“──”画出相关的内容。(2).爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?知道这个词语的意思吗?这个词是()(3).自由朗读第三自然段结合看图,谈谈读后的感受。(4).为什么说“人人为我,我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的?举例谈谈“人人为我,我为人人”的境界?(5)变化是有的,但是美丽并没有改变。你是怎样理解“美丽并没有改变”的?(6)四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?(7)简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色?为什么称德国是一个奇特的民族?问题训练单1.根据课文内容填空。当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:每一家都是这样,在屋子里的时候,;走在街上的时候,这真是的境界呀!2.用恰当的关联词语填空。A()把花养在屋内自己观赏,()把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色。B.德国人()爱花,()也爱养花自评:组评:师评:(很好★★★一般★★有待进步★)25.自己的花是让别人看的学科:语文年级:五年级课时:第二课时主备人:赵宏武修改人:时间:导学目标知识与能力1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。过程与方法让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。情感与价值引导领悟“人人为我,我为人人”耐人寻味的精神境界,从中受到启示与教育。重难点重点感受德国民族风情。难点初步体会德国民族“人人为我,我为人人”的精神境界学前准备教师教师自制课件学生学生课前搜集德国风情相关知识或图片导学流程导案学案、预习导学一、谈话引入1、读课题,导入:这节课我们继续学习第二十五课——《自己的花是让别人看的》(板书)谁来读读课题?假如有人问你“谁的花是让别人看的?”该怎么读?那问你“自己的花是给谁看的呢?”又该怎样读?假如同时问这两个问题,又该怎么读?2、看,从不同的角度思考让我们读起书来就有着不同的体验,这样才有滋有味。读书应该这样!分析课文也是如此,这节课就让我们积极开动脑筋,说出自己独特的体验,好吗?3、通过上节课的学习,你知道这篇课文是围绕哪句话写的吗?出示中心句:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!合作探究二、读书自学1.作者在德国看到了怎样奇丽的景色?用“”画出有关的句子。———(填词语)体现了花——特点———(填词语)体现了花——三、自主探究特点2.作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”?用“~~~~”画出文中表现“奇特民族”的句子。⑴“人人为我”在文中指:⑵“我为人人”在文中指:⑶“耐人寻味的境界”在文中是指:作者揭示了一种要(4)作者要赞美的一种人生境界是:3、联系你的生活实际,你有没有感受到类似的境界?举例说说。4.“变化是有的,但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思,①—②呈。展示交流汇报交流(一)感受奇丽(二)感受民族奇特句子一:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”词语“花团锦簇,姹紫嫣红,”。句子二:“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇”1.“花的海洋”和“应接不暇。达标训练背诵课文第三自然课同学们,这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的(奇特),欣堂总结赏了德国(奇丽的景色),品味了德国人(人人为我,我为人人)的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情,再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的,四五十年前如此,四五十年间如此,四五十年后这美景依旧未变,这一切都是因为(再读课题《自己的花是让别人看的》)板书设计景色奇丽:花团锦簇姹紫嫣红家家户户任何一条街民族奇特:人人为我我为人人课题课时班级姓名时间自己的花是让别人看的第二课时五年级赵宏武月日学习目标:1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。3、引导领悟“人人为我,我为人人”耐人寻味的精神境界,从中受到启示与教育。问题导读单1.作者在德国看到了怎样奇丽的景色?用“”画出有关的句子。.——————(填词语)体现了花——特点——————(填词语)体现了花——特点问题生成单⑴“我为人人”在文中指:⑵“人人为我”在文中指:⑶“耐人寻味的境界”在文中是指:⑷。作者揭示了一种要赞美的人生境界是:3、联系你的生活实际,你有没有感受到类似的境界?举例说说。4.“变化是有的,但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思,①②问题训练单背诵课文第三自然段自评:组评:师评:(很好★★★一般★★有待进步★)26.威尼斯的小艇学科:语文年级:五年级课时:第一课时主备人:赵宏武修改人:时间:导学目标知识与能力1.学会本课生字,认识生词2.朗读课文,背诵课文前四个自然段。过程与方法.认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。情感与价值了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。重难点重点了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。难点学习作者是怎样抓住特点描写事物的。学前准备教师教学课件学生实物展示台导学流导案学案预习导学整体感知,初读课1、录像导入2、初读课文思考:作者为什么选择小艇来写呢?程文。思考:作者为什么选择小艇来写呢?3、整体感知(1)作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)板书:[交通工具]说到这一点呀,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”,你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)(2)这一课我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具],从这里、我们得出了小艇的—个特点,你说是什么?(小艇作用大,所以作者选择小艇写。)他认为还有其它原因吗?(结合板书样子奇特;驾驶技术特别好;作用大)(4)同学们读得很认真,从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课,就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。合作探究精读课文,探究写法1、学习第二自然段作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?2、学习第四自然段作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?3.学习最后两个自然段1、学习第二自然段思考:作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书,作上记号。(长、窄、深、翘轻快灵活)(2)除了这些,作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇,用了3个不同的比喻?(比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。)(3)作者通过观察细致,抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧!(4)出示模型现在我们就可以不看书,来把小艇的特点回忆起来。2、学习第四自然段(1)过渡:你看小艇的样子是这样奇特,坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术,那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲,让人一看就知道,“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。3、学习最后两个自然段请大家快读最后两个自然段,你认为哪些语句写得精彩?呈。展示交流讨论评议选择有代表性的一两个同学表态发言达标当堂测试1、按课文内容填空1、按课文内容填空。(1)威尼斯是世界闻名的()城市,测试2、朗读课文,背诵前四段。3、摘抄你喜欢的句子或词语。。小艇成了()。小艇外形(),行动()。(2)船夫的驾驶技术特别好。行船速度极快,来往船只很多,他()。不管怎么拥挤,他()。遇到极窄的地方,他(),(),()。2、朗读课文,背诵前四段。3、摘抄你喜欢的句子或词语。课堂总结到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。板书设计威尼斯的小艇交通工具样子奇特;驾驶技术特别好;作用大课题课时班级姓名时间威尼斯的小艇第一课时五年级赵宏武月日学习目标:1、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法3、学会本课生字,认识生词。4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。问题导读单作者为什么选择小艇来写呢?问题生
本文标题:五年级语文下册第八单元
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