五年级语文第一单元

五年级教学总计划教材分析：教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路教学总目标：（1）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字能力。（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（5）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（6）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字。（7）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（8）能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。（9）学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。（10）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，交能策划简单的社会活动学会写活动计划。教学重点：一、精读课文的教学：1.加强词句段的训练。2．朗读指导训练。3．充分发挥学生学习的积极性和主动性。二、选读课文教学：学生自己读，自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。三、习作教学：1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。2．感情真实，内容具体。3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。教学难点：略读课文具有较明显的独立阅读性质，是教学的难点。1．抓重点、难点帮助学生理解。2．教师要放开手，主要靠学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，提高阅读能力。学情分析:教学措施：课时安排：周次教学内容简要完成情况备注11《窃读记》、2《小苗与大树的对话》、3《走遍天下书为侣》24《课我的“长生果”》、口语交际*习作一、回顾*拓展一35《古诗词三首》、6《梅花魂》、7《桂花雨》48《小桥流水人家》、口语交际*习作二、回顾*拓展二59《鲸》、10《松鼠》、11《新型玻璃》612《假如没有灰尘》、口语交际*习作三、回顾*拓展三713《钓鱼的启示》、14《通往广场的路不止一条》、15《落花生》816《珍珠鸟》、口语交际*习作四、回顾*拓展四9复习10期中测试11综合性学习：遨游汉字王国1217《有趣的汉子》、18《我爱你，汉字》1319《地震中的父与子》、20《慈母情深》、21《“精彩极了”和“糟糕透了”》1422《学会看病》、口语交际*习作六、回顾*拓展六1523《圆明园的毁灭》24《狼牙山五壮士》25《难忘的一刻》1626《最后一分钟》、口语交际*习作七回顾*拓展七1727《七律*长征》28《开国大典》29《青山处处埋忠骨》1830《毛主席在花山》、口语交际*习作八、回顾*拓展八19复习20期末测试21审批意见：第一单元计划教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际•习作一》及《回顾•拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大着名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过着名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。教学目标：1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。单元课时安排：1窃读记1课时2小苗与大树的对话1课时3走遍天下书为侣2课时4我的“长生果”1课时口语交际•习作一3课时回顾•拓展一1课时课时计划授课日期：月日（星期）教学内容或课题：1窃读记教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络；2.通过描写，体会作者窃读时的心情；3.激励学生珍爱读书，奋发向上。教学重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学难点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学方法：讲解法自读自悟教具与学具：生字词卡片教学过程：设计思路一、解题并检查学生的预习情况。1.“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意。2.“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。（一）分析文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1.讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。2.学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。提示：动作、语言、神态、心理描写。如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3.全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。4.总结并分析人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。五、拓展1.问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？2.拓展材料（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2）分发材料；（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。3.总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。4.联系实际：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。简述“窃读”的收获。古今中外爱读书之例联系课文，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。布置作业：1.预习作业：预习第2课2.课后作业：抄写生字词语文练习册板书设计：窃读记林海音详写两件事得到帮助，读完好书——感动、感激人物描写作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课时计划授课日期：月日（星期）教学内容或课题：2.小苗与大树的对话教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学方法：交流法自读自悟教具与学具：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。教学过程：设计思路一、导入1.各组交流一下读书活动的开展情况。2.准备好课前发的材料。3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……）二、读课文，找到自己的答案1.初读课文，读准字音。阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。提示学生做采访时需要注意的问题，为读课文中出现的问题做好铺垫。2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3.谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2.形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3.谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1.同