五语下册《五六》单元导学案

1五年级语文学科《将相和》导学案（总40课时）主备教师：王小琴课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽审核人：高丽时间：课题：《将相和》第1课时一、学习目标：1、借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，破句。2、正确读写识记“召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪”等词语，借助工具书或联系上下文能说出“完璧归赵、同心协力”等词语的意思。3、有感情地朗读课文。在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。二、学习内容：学习生字词，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。三、学法指导：预习导入：1、读一读我会借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。2、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。3、做一做1）把生字所连的词读一读，写一写。2）对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。4、想一想（1）默读课文，想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容，课文可以分为几部分？用双竖线在文中标出来。5、问一问你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？2交流分享：1、对学1）互相读课文，进行正音。2）互查生字词的学习情况。3）交流“想一想”1、2的问题。4）互相回答对方提出的问题。2、组内群学组内交流解决对子间不能解决的问题。3、班级展示解疑1）大组长总结汇报学习情况。2）对各小组提出的问题在班上再次研讨。学后小结：四、总结与反思：五、作业与练习：一、看拼音写词语。Zhàojídàchényǔnnuòliánpōdǐyùhǔrǔjùjuézhànpó()()()()()()()()二、把下列词语补充完整，并说说词语的意思。完（）归（）理（）气（）攻无（）（）同（）协（）负（）请（）战无（）（）四、在句中括号里填上恰当的关联词。1、（）秦王真的拿十五座城来换，我（）把璧交给他；（）他不肯交出十五座城，我（）把璧送回来。2、秦王双手捧住璧，（）看（）称赞，绝口不提十五座城的事。3、秦王（）不敢进攻我们赵国，就（）武有廉颇，文有蔺相如。3五年级语文学科《将相和》导学案（总41课时）主备教师：王小琴课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽审核人：高丽时间：课题：《将相和》第2课时一、学习目标：1、学会生字，理解词语的意思。2、读通全文，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”。3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。二、学习内容：学习“完璧归赵”。领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。三、学法指导：预习导学：1、请同学们自由读一读句子：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”。思考1从廉颇的话中能读懂些什么？2、蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？3、朗读第二个小故事，总结故事的起因、经过和结果。4、再读11------14自然段，思考：(1)蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？(2)在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？（3）这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（4）你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（5）说说从前面两个小故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？读第三小故事，回答问题：1廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？2廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是个怎样的人？3通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？4当堂检测1、理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。2、说说三个故事之间的联系。提示：全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的、和，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？4读了《将相和》的故事，你有哪些启示？5想想你对将相和的这个“和”字有了什么样的认识和理解呢？想想你脑海里面跳出了什么词？或者什么句？四、总结与反思：五、作业与练习：同桌交流本课人物形象。5五年级语文学科《草船借箭》导学案（总42课时）主备教师：王小琴课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽审核人：高丽时间：课题：《草船借箭》第1课时一、学习目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、了解课文大意，知道故事原因、经过、结果。二、学习内容：《草船借箭》生字词及故事大概。三、学法指导：激趣导入，简介背景1、板书课题，启示谈话。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）2.简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。初读课文，自学生字新词。1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］2.引导学生概括课文主要内容。63.检查预习，巩固生字词。（1）指读课文，正音（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。“丞”字应提醒学生注意笔顺。）（2）结合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。再读课文，理清脉络。1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］品读借箭原因，感受人物特点1.指名读第1自然段2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）3.自读第二自然段段a.课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？b.讨论、交流：7（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］4.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。四、总结与反思：五、作业与练习：有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。8五年级语文学科《草船借箭》导学案（总43课时）主备教师：王小琴课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽审核人：高丽时间：课题：《草船借箭》第2课时一、学习目标：自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。二、学习内容：《草船借箭》文章内容。三、学法指导：回顾导入，切入中心1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。“神机妙算”什么意思？探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”（1）创设语境，感悟朗读①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。9小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。（2）联系上下文，体会知天时①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。）［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（二）懂地利诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”10（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（三）识人心草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎