九年级语文上册课程标准细化与分解

1九年级语文上册课程标准解读刘海霞一、九年级语文上册教材分析（一）九年级语文上册的编排特点：编写结构九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元，以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。编写主旨1、人文性这套教科书以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神)对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。2、多样性由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同，阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对《故乡》主题的分析，2对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。多样性也为学生个性的发展提供了良好的条件，在教学中要予以重视。3、探究性进入九年级，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考；《智取生辰纲》中对叙述角度的研究；《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。4、开放性开放性的含义是沟通教材内外，课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性．尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对当前教育某些现象的触及；《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪；《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等。综合性学习更是以某种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野、加深思维、关注社会生活。如《笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。（二）九年级语文上册教材的特点按语文课程标准的界说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。教学中能否体现这些特点，做为语文教育的一个重要载体，教材起着决定性的作用。九年级语文教材呈现以下几个特点：1、自主意识整套教材的设计，注重激发学生的主动意识和进取精神，培养学生自主学习3的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生在积累和实践中把握运用语文的规律。本册教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为。阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生的自主学习，教师给予适当的指导。提倡启发式讨论式教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。提高语文能力，完成教学目标。教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。练习也有比较多的讨论性题目，如《致女儿的信》中对几句重要语句的理解，《短文两篇》中对读书方法的讨论等。有些练习虽然没有以讨论的形式出现，但是具有形成讨论的基础，教学时可以灵活掌握。2、创造精神本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。文学作品阅读更强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更要发挥学生的创造性，为他们提供自由和想象的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。尤其是对文学作品的理解，创造性是读者阅读的必要的活动。如诗歌单元对意象的理解，小说单元对人物的解说等，都为发挥学生的创造精神提供了广泛的空间。3、合作意识培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体的讨论切磋。合作精神不仅对学生提高语文水平具有重要作用，而且对学生形成健全的个性和良好的品格，也有一定的意义。本册教材强调学生合作性学习，综合性学习活动不必多言，如《好读书、读好书》《青春随想》中的许多活动，都明确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如《雨说》中的交流，《应有格物致知精神》中借鉴他人的探索经验等。教材为学生合作学习4提供机会和空间，教师要多注意引导、鼓励。4、整合能力语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合．综合听、说、读、写以及实践能力。并且沟通课内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习，增加学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际．写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如《好读书，读好书》中搜集名人读书经验(阅读)，说说自己“读”的体会(口语表达)，写评论、报告(写作)，办沙龙、做书探(实践)．全面整合学生的语文能力。在阅读教学中，也注意把各种知识技能结合起来运用，课后练习有读有写有说有听，有交流有实践，改变以往单一、片面的教学模式。二、学情分析经过七八年级两个学年的学习，大部分学生对语文学科的重要性有了更清晰的认识，进一步熟练掌握了学习语文的方法和技巧，但也有个别同学因成绩较差，失去了学习语文的兴趣，导致两级分化现象的出现，具体分析如下：（一）语文习惯1、大部分同学课堂上能够认真听讲，做好课堂笔记。但不少同学课堂发言的积极性不太高涨，个别同学从不主动发言。2、随着课程的增加，学生对语文学习不够重视，课外阅读的习惯有不少改变，读书少了，时间短了。3、各科作业量增大，汉字书写速度加快，字迹潦草。（二）语文能力1、课堂上部分同学勇于质疑老师，敢于大胆尝试和探究问题，发表自己独到的见解。2、诵读课文时，普通话水平提高，背诵效率提高，但是朗读激情投入不够。3、写作速度提高，篇幅加长，但作文的生活积累和阅读积累严重不足，导致作文选材面狭窄；形式新颖，但内容空洞；精彩描写欠缺，语言不够精炼。54、搜集、整理信息，学以致用等语文实践能力还有待进一步培养。5、学习主动性增强，但合作意识不强，质疑、探究的层次较浅。三、教学目标、措施、要求和建议。（一）本册目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。具体目标如下；文学作品1、能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。议论文：阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。文言文：1、能借助注释和工具书理解基本内容。2、诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。（二）教学措施1、加强校本教研，强化研究意识要加强校本教研，信息互通，资源共享。不超进度，稳扎稳打，认真研究《教材》、《课程标准》与《考试说明》，分块研究近年中考试卷题型，预测中考语文命题动向。2、通过训练形成能力6精选与中考考点相对应的习题，强化训练，重点讲评。做到课课有小测，堂堂有训练。3、关注学生，关注课堂面向全体学生，关注后进学生的课堂表现。前关后联，温故知新；目标明确，教程简明；指令清晰，调动有效。4、分步完成背诵默写强化古诗文背诵默写，应把背诵默写分解到每一节教学课中。做到常背常练，常练常测，常测常纠。5、关注中下层面学生加强考分在40分以下的学生的管理，通过教师辅导，同伴互助，分层作业，建立互信、和谐的师生关系；通过“语言积累和运用”“阅读”“写作”三大板块的细化指导，帮助和激励每位学生。6、作文要科学指导，为每个学生设定文体作文是中考语文的“半壁江山”，是中考语文成败的关键。要对每个学生的写作水平进行摸底分类，让每个学生拥有自己至少3篇以上的成功作文，根据实际情况为学生确定记叙和议论两种文体。（三）教学要求1、加强语文课堂常规建设，培养学生良好的语文学习习惯。2、继续强化自主、合作、探究意识，增强学生学习的主动性。3、教学用语规范，生动优美，简明流畅；板书扼要，书写端正，有示范性；知识讲授正确、准确，条理清晰，重点突出，提问有启发性、思考性。要随时关注学生的学习状态，及时调整课堂教学。4、合理选用各种有利于激发和提高学生学习兴趣的教法和手段组织教学，注重习惯培养和学法传授。5、听说读写训练注重实效，注重培养能力、发展智力，提升品德修养和审美情趣，各个教学环节围绕教学目标展开，提高课堂教学效益。6、渗透适时、适量、适度的思想教育，注重文道同意，以文悟道，形象感7染。（四）教学建议1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。3、重视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。8、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。9、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。10、利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论，锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。第一单元——自然篇1、单元内容概述本单元安排的五首诗歌均以“赞颂自然”为主题。既有古体诗﹑格律诗，又8有现代诗﹑自由诗；在内容上以描绘大自然为主，主题是对大自然的赞颂，以此来表达诗人的情致。这几首诗歌中，毛泽东的《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄