中小学英语衔接计划

我的中小学英语衔接教学计划从小学到初中，无论是学生的生理、心理，还是教材内容、教学方法以及学习环境都发生了很大的变化，如何面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”，这是初中英语新课标的核心思想，又如何能在小学参差不齐的情况下，让全体学生都积极愉快地学习，做好小学到初中的英语衔接教学工作，是我们每个初中英语老师不得不面对和思考工作。由于在小学三年级就开设了英语课，使得部分学生由于种种原因在小学时就对英语学习失去了信心，导致了初中英语学习两极分化现象的提前出现。特别是农村学校，许多家长们关心的问题是语文和数学的考试成绩，家长不重视，学校也不怎么重视，农村英语教师大多数是兼任教师，课时多、任教班级多，前面家长和领导都不重视，那教师也就难得重视了，而学生们更多的时候是贪玩，他们把英语课当做耍耍课，很多学生认为到了初中，老师又要重新教，所以现在学不学，学没学好都没关系，所以也就难得认真学，使英语教学处于“半荒半废”的状况。也导致了学生不爱学英语，对英语失去了信心等；学习基础、学习习惯、提前分化的现象就更加严重了。这大大增加了农村初中英语教师的教学难度。因此要教好初中英语，必须做好中小学衔接教学中英语学衔接的教学工作，结合个人教学实践和网络资源，我想应计划重点做好以下几个方面。探索学生心理，做好学习思想和心理上的衔接工作古希腊哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”对于在小学阶段就屡遭打击以致对学习英语兴味索然的同学来说，自信心早就丧失了，但自尊心是不会轻易丢弃的。因而，对学困生的教学，教师要从了解学生的心理开始，从维护并唤醒学生的自尊心着手，激发其学习英语的动力，继而树立自信心。了解学生的心理特点、学习特点、学习状况和学习思想。初一的学生具有小学高年级和少年时期的心理和学习特点：如学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，抓住这样的心理、学习思维特点，可以适当有效地教学一些语法知识。建立和谐的师生关系，拉近师生距离，树立学生学习英语的信心。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。此时他们虽已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是和具体的事物紧密联系在一起的，比如对父母、亲人的爱等等。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。比如，他们不仅在内心里崇敬和热爱英雄人物，而且能够以他们为榜样，帮助同学、努力学习……他们已能够把对身边亲人的爱扩展到对教师、对同学的爱和对祖国、对人民的爱。随着求知欲的日益增强，他们不再满足于同“这是什么”，而开始问“这是为什么”，抓住这些特点，我们应充分抓住初一学生的情感特点，主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。同时告诉他们初一英语学习是“重起炉灶”，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优异成绩，并向他们介绍学困生学习英语的成功事例，增强他们学好英语的信心。开拓学习渠道，做好教学管理上的衔接工作，培养学生良好的英语学习习惯。创造轻松的课堂环境，倡导体验参与，给学生更多的表现机会实践证明，轻松的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，保持一种良好的学习心态。对于学困生来说，这一点显得尤为重要。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，态度要亲切，举止要大方，表情要丰富。学生有了一个开放宽松的学习环境后，我们要在课堂上尽可能多地给学困生创造表现的机会，对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励，使他们从心理上产生自豪感、满足感，从而增强他们自觉、独立学习英语的信心。在农村学校，课堂是学生唯一能操练和表演英语的时空场所，如得不到欣赏，学生的学习积极性和兴趣自然会受到影响。初一学生和小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此教师应充分利用实物、模型、挂图、录音机和计算机等多媒体，创设情境进行教学，从而诱发学生的学习兴趣，积极参与课堂学习。在课堂上，教师应充分利用听、说、唱、游戏、表演等各种活动，努力使课堂教学丰富多彩、趣味无穷。开发课程资源，拓展教学渠道在日常教学过程中，我们还要合理利用和积极开发课程资源，想办法给学生提供一些贴近现实生活、富有时代气息的内容或素材。虽然农村学校缺乏优秀教学资源，但教师也可以因地制宜，把电视节目、新闻事件等引入课堂教学中，为发展学生自主学习的能力创造条件。例如，可以充分利用多数学困生喜欢看NBA比赛的特点，引导他们进行英语学习。因为电视台在转播NBA比赛时，各项数据的名称都是英文，而这恰是学困生最想了解却又看不明白的地方。教师如果能抓住这一契机加以施教的话，必能取得事半功倍的效果。抓住学生生理，学习和性格特点，培养良好的英语学习习惯。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。意志的目的性与坚持性获得重要的发展随着中学生的认识水平与自我意识的进一步发展，他们对生活、学习的目的性和自觉性有着很大的提高，他们在自己理想的支配下，能够克服前进道路上的，表现出坚强的毅力。他们关心与重视培养自己的意志。抓住这样的特点，在教学中我们应：1）教会学生设立学习目标和制定学习计划学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。比如，每天背多少单词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。2）指导学生合理安排学习时间是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此，作为初中英语教师来说，可以指导学生监控时间的使用。具体做法上，课堂上每一项学生活动都有时间限制，让学生了解这些时间限制，有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。3）培养学生掌握自主学习策略我们的英语教学实践表明，在初中英语教学中，只要我们采取切实有效措施，不断激发学生学习积极性和主动性，把学生身上的潜能激发出来，就会有效提高初中学生的自主学习能力。因此初一开始我会重点培养学生的学习习惯，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯；同时围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。良好的学习习惯包括预习、听课、笔记、作业书写、朗读、复习等内容。注重知识传授，做好学习方法上的衔接工作多听录音、多模仿，抓好语音关和词汇关由于小学英语侧重听说，农村学生拼音基础差，因此在起始阶段我应强化语音教学，着重培养学生记忆和积累词汇，把好入门关。如果不帮助他们解决不会拼读这一难题，以后肯定会有更多的学生因为背不出单词而对学习英语失去兴趣和信心。因此，识记音标及单词拼读规律的教学内容要列为课堂教学中的重点。一旦学会了音标，就等于掌握了一把打开词汇宝库大门的钥匙。归纳疏理，把好语法关语法是英语学习的主要内容之一，也是学习英语历程中最艰辛的阶段。像单词或对话只要反复多背几遍，多少都能吸收一些，但语法的内容实在太多样化。什么才是学习英语语法最有效的捷径呢?那就是要了解它的原理。现在的教材虽然不是特别强调语法学习，但是如果缺少必要的语法知识是不可能学好英语的。于是本人对每一个语法知识点都进行了网络梳理，努力使知识形成网络结构，便于学生理解、记忆和掌握。朗读背诵，进行语感培养任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，对刚升入初中的学困生来说尤其重要。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声地朗读，积极地背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就会很自觉地去朗读、去背诵，还愁英语学不好吗?因此，在有了拼读单词的能力后，就可以培养学生的朗读和背诵能力。我鼓励学生在学英语的过程中尽量大声地朗读英语，力求把一些范文和精彩的段落、句子背下来，这样等他们上了初二、初三，学英语就很轻松了。合理安排教学时间，把握好教学进度教了多年的初中英语，每次感到教学时间最紧张的就是初一，基本上没有完整的教完过，一周只有五节课时，要补习小学的英语知识，增加音标教学，要培养学生的学习习惯，又要注重学生的听说读写，因此初一英语教学时间总是不够，以致经常最后两个单元的内容是赶在期末考试前把它拉完，不是上完的，教学效果也就不近人想了。所以在以后的教学中，我应该把握好教材的重难点，教学内容和教学进度，尽量能提前一周完成教学任务，用一周时间来复习。