个性化大学英语教学大纲的设计

个性化大学英语教学大纲的设计--大学英语教学需求与条件分析以及教学安排中的可控因素南京大学大学外语部王海啸主要内容•大学英语教学—从教学大纲到教学要求•几个名词的定义•需求与条件分析•教学安排中的可控因素大学英语教学大纲•官方文件•为全国所有本科院校•提供统一的教学要求细则•包括教学目标、教学安排、教学方法、和教学评估大学英语课程教学要求(I)•全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同•各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学名词定义•教学要求，教学大纲,课程设计•教学目标（GoalsandObjectives）•需求与条件分析Curriculum,Course&Syllabus(I)•Curriculum:syllabusdesign,methodology,andevaluation(Tyler,1949)Curriculum,Course&Syllabus(II)•Curriculum:Aglobalplanforteachingalanguage•Syllabus:Contentcomponentsofthecurriculum•Programme:Madeupofaseriesofcoursesoravarietyofcoursesofferingdifferentoptions•Course:Theadministrativeunitofinstruction(Stern,1992)大学英语教学大纲•大学英语教学的总体规划•确定总的教学目标和要求（goalsandobjectives）•包括不同的课程或课程组合（varioustypesofprogramsorcourses）•课程教学大纲—教学内容的选择与安排教育部《大学英语课程教学要求》学校《大学英语教学大纲》课程群之一《课程教学大纲》课程群之二课程群之Ｎ《课程教学大纲》《课程教学大纲》总体目标（Goals）(I)•Richards(2002)definescurriculumgoalsasgeneralstatementsoftheintendedoutcomesoflanguageprogram,andrepresentwhatthecurriculumplannersbelievetobedesirableandattainableprogramaimsbasedontheconstraintsrevealedintheneedsanalysis.Goalscanbeusedasabasisfordevelopingmorespecificdescriptionsoftheintendedoutcomesoftheprogram(theprogramobjectives).总体目标（Goals）(II)•Brown(1995)definescurriculumgoalsasgeneralstatementsconcerningdesirableandattainableprogrampurposesandaimsbasedonperceivedlanguageandsituationneeds....总体目标（Goals）(III)Inderivinggoalsfromperceivedneeds,fourpointsshouldberemembered:•Goalsaregeneralstatementsoftheprogram'spurposes.•Goalsshouldusuallyfocusonwhattheprogramhopestoaccomplishinthefuture,andparticularlyonwhatthestudentsshouldbeabletodowhentheyleavetheprogram.•Goalscanserveasonebasisfordevelopingmorepreciseandobservableobjectives.•Goalsshouldneverbeviewedaspermanent,thatis,theyshouldneverbecomesetincement.(Brown,1995)分步目标（Objectives）•Brown(2001)definesinstructionalobjectivesasspecificstatementsthatdescribetheparticularknowledge,behaviors,and/orskillsthatthelearnerwillbeexpectedtoknoworperformattheendofacourseorprogram.需求及条件分析•怎么做?•找什么?指导需求分析的四种理论模型•Thediscrepancyphilosophy•Thedemocraticphilosophy•Theanalyticphilosophy•ThediagnosticphilosophyStufflebeam,McCormick,BrinkerhoffandNelson(1985)三个二分法•Situationalneedsvs.languageneeds•Objectiveneedsvs.subjectiveneeds•Linguisticcontentvs.learningprocessesBrown(2001)分析•满足了Whatisdesirable•没有满足WhatisobtainableFact-findingStage•Thisfact-findingstageprovidesanswerstothekeyquestionsinanyprogram:Whoarethelearners?Whoaretheteachers?Whyistheprogramnecessary?Wherewilltheprogrambeimplemented?Howwillitbeimplemented?Theanswerstothesequestion,inturn,becomethebasisforestablishingpolicyorformulatinggoals.DubinandOlshtain(1986)分析•注重facts•忽视了opinions需求及条件分析•需求分析(Fact+Opinion)•条件分析(Fact+Opinion)大学英语需求分析Whatisdesirable?•社会需求•学习者认识到的需求•教师认识到的需求•学校的要求•教育行政部门的要求大学英语条件分析Whatisobtainable?•社会环境•校园环境•学习者状况•行政部门对环境建设的认识教学安排•课程教学大纲类型•班级大小•课程类型•学生入学水平•课时•学分•教学方法•教学模式•教学材料•教学评估•教学硬件•其他课程教学大纲类型(I)•Productvs.process•Syntheticvs.analytic(束定芳，庄智象.1996)•Stern(1992)describesthreetypesoflanguagesyllabus,i.e.,thepronunciationsyllabus,thegrammarsyllabus,andthefunctionalsyllabus;thecommunicativeactivitiessyllabus;theculturalsyllabus;andthegenerallanguageeducationsyllabus.课程教学大纲类型(II)•Brown(1995)lists7typesofsyllabuses:1.Structural;2.Situational;3.Topical;4.Functional;5.Notional;6.Skills;7.Task.Inaddition,therearealsomixedorlayeredsyllabusesthatcombinetwoormoreoftheabovementionedsyllabuses.班组大小•20左右•30左右•40左右•50左右•60以上课程类型•必修•指定选修•选修•不定期讲座学生入学水平•初级•中低级•中级•中高级•高级课时•1课时/周Χ16周•2课时/周Χ16周•3课时/周Χ16周•4课时/周Χ16周•其他安排学分•无学分•1学分•2学分•3学分•4学分教学方法•讲座•任务型•研究型•强化训练•辅导•自学•混合型教学模式•常规面授•多媒体辅助面授•面授加网络教学•面授加光盘教学•网络辅助自学加辅导•网络辅助自学•光盘辅助自学教学材料•全套引进•全套引进后选择•引进不同教材•自编•不固定•其他教学评估•一次与多次•Sit-invs.take-home•Discretevs.integrated•Knowledge-basedvs.performance-based•Writtenvs.oral教学硬件•独立ＰＣ,LANS,WANS•教学资料（纸质，磁记录，数字化）•多媒体阅览室•普通教室中的多媒体设备•普通教室中的座位安排•教师的计算机与网络使用情况其他•教学改革与科研所需的经费•各类津贴•相关政策等Thankyou!