中学体育教学现状及改革措施(0704班李冉)

河北科技师范学院毕业生毕业论文-1-邯郸市市区中学体育教学现状及改革措施体育教育专业0704班李冉指导老师：尚宁宁［摘要］本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究法，对邯郸市市区中学体育教学内容、方法、教学目标、体育器材设施的配备、教师情况等方面进行了调查与分析，并针对目前市区中学体育教学现状存在的现实状况进行了的研究，目的在充分了解邯郸市区中学体育教学的现实情况上，帮助教师、学校和教育管理者寻找有效地解决的办法。通过调查发现邯郸市中学体育教学内容陈旧，体育器材设施不完备，教师待遇较差，课时量重、教材体系不完备，市区高中没有体育教材等问题。由此本研究认为学校体育教育应做到以下几点：体育课程与教学要关注学生的身体健康、要重视运动技能教学、要保证一定的运动负荷、要树立正确的安全观、要通过学习内驱力来激发学生的兴趣、要注重课的实效性、为市区高中体育配备教材。改善学校的体育课，明确体育课的目标，科学合理的选择和安排体育课的内容，改进体育教学方法，少一点华而不实的形式主义，追求体育教学的时效性，是提高学生健康水平，增强体质的重要措施之一。［关键词］邯郸市市区；中学体育；教学现状；改革措施1前言21世纪是一个充满竞争和挑战的时代，《中国教育改革和发展纲要》提出，当今世界范围内经济和国力的竞争，实质是科学技术和民族素质的竞争，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在竞争中占主动地位。中学体育的总体目标是增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生体育运动能力和良好思想品质，使学生成为具有现代化精神，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，中学时期要根据学生的身心特点，全面提高学生的身体素质和心理素质。运用科学化、现代化的教学模式，促进个性的全面发展。采用丰富多彩的体育实践与活动，培养学生良好的思想、意志、品德，促进学生的个体社会化。只有这样，中学体育才能适应和满足21世纪教育和社会发展的需要。学校体育是向学生传授锻炼身体的知识、技能，培养运动能力和良好的锻炼习惯，促进身体正常发育，增强身体健康的一种教育形式。体育活动能促进学生身体的健康发育，培养学生坚忍不拔的意志品质，能培养学生勇敢顽强、灵活机智、勇于进取的精神和热爱集体、团结友爱、互相帮助的集体主义精神，而且能调节人的情感，利于良好性格的培养，促进人的和谐发展。体育是素质教育的一个重要组成部分，是全面发展教育的一项重要内容，又是促进学生全面发展的重要手段。国家教委权威人士指出，素质教育应包括“思想道德素质、科学文化素质、生活技能素质和身体心理素质”等几个方面。它们之间是相互依存相互交叉相互促进的，其中身体素质是其它素质的载体和重要的物质基础。另外，学校体育教育在促进青少年的身心健康发展以及培养青少年的体育习惯、终身体育观等方面的作用也是毋庸置疑的。因此开展好体育课就有着十分重要的意义。发展良好的师资队伍、选择适应社会发展的体育教学内容，从而培养学生良好的体育意识、兴趣、习惯、身体锻炼能力、团队协作能力，促进学生个性的充分发展，养成终身运动的良好习惯。邯郸市区中学也不例外。本文在对大量文献进行归纳总结和分析的基础上，对邯郸市区中学体育教学现状进行调查研究，力图找出邯郸市区中学体育教学的优势与不足，并通过对体育教学的调查分析，为当地体育教育管理部门提供参考，同时也为教育改革的发展提供参考。长期以来，学校体育的教学模式仍然是以“三基”为主并强调以教师为中心，教学过程程序化、成人化、训练化。教学形式是以教师为主，学生只是被动的服从，被动的学习与练习。不利于充分河北科技师范学院毕业生毕业论文-2-发挥和调动学生的主观能动性和主动积极性；教学过程机械，缺乏生动活泼；教学方式成人化，脱离中学生年龄、生理、心理特点的实际；教学方法训练化，把竞技体育的训练方法运用到学校体育的教学方法中，不同程度的违背体育教学原则。2研究对象与方法2.1研究对象邯郸市市区中学共有学校31所，体育教师约200人，学生约4.1万人。其中以邯郸市第一中学、邯郸市第二中学、邯郸市第三中学、邯郸市第四中学、邯郸市第七中学、邯郸市第十中学、邯郸市第十一中学、邯郸市第二十五中学、邯郸市第二十三中学、汉光中学、滏春中学、邯郸市第三十一中学这12所中学为代表，能够较全面的反映出邯郸市区中学体育教学现状及存在的问题。2.2研究方法2.2.1文献资料法根据本论文研究的需要，在河北科技师范学院图书馆、电子阅览室中国期刊全文数据库、万方数据库等数据库中进行搜集阅览，查阅和收集大量与本研究有关的文献资料30余册。查阅和收集了期刊论文和研究成果50余篇。并对上述资料进行了整理和归纳。2.2.2访谈法为了使调查全面深入，本研究通过电话和面谈的形式与10位邯郸市初级中学资深体育教师（其中男教师4位，女教师6位），以及4位中学学校领导，认真听取他们对学校体育和终身体育及教学上的见解，并进行了讨论。2.2.3问卷调查法根据论文研究的需要设计问卷，经过反复修改后，对体育教师进行发放问卷的形式进行了解，发放问卷200份，回收187份，问卷回收率达93.5%。2.2.4资料统计法运用统计学原理、EXCEL软件对问卷进行百分比、均值进行统计分析，得出调查结果。2.2.5总结归纳法通过对调查结果的分析，总结归纳出邯郸市区中学体育教学现状及存在的问题，并提出相应的措施与建议。3调查结果与分析3.1对邯郸市中学学校体育教学现状的分析3.1.1学校教学方法及内容从市区中学体育课教学方法和内容现状看：很多学校按照传统的体育课一直用讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固与提高的模式来进行新授课的内容。以教师、课堂、教学内容作为中心点，统一组织、严格纪律。这种教学模式使体育课显得机械、呆板，过分强调“统一”（见图1）。调查中还发现：有部分学校的体育课教学沿袭运动技术为主的传统教学方式，内容选择以围绕竞技项目的难易程度的上升而构建，过分强调竞技水准和规则要求，其成绩的体现也建立在极强的专项性身体素质基础之上。由于体育教学把身体素质的发展的专项性迁移到体育教学中，使得体育教学对学生身体素质发展的作用被分解，隔离在各个相对独立的专项运动中，难以达到使学生全面身体素质发展的目的。另一方面，竞技运动项目从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化的训练，达到完善技术、提高运动成绩的目的。这种模式显然脱离了以促进学生生长发育、增强学生体质、增进学生健康、促进学生身心和谐发展的体育教育内涵。另外，竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，违背了人的自然生长、发育和发展的规律，偏离了正确的健身目的。同时，那些规则严密，技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足，天生好动的学生则感到枯燥无味，导致了学生厌烦（见图2）。体育教学组织形式的单一，也使体育教学显得机械、呆板，体育课缺乏生机。多年来，按照“讲河北科技师范学院毕业生毕业论文-3-解——示范——练习——纠正错误——巩固提高”的模式进行体育教学组织。学生疲于听讲解、看示范、反复练习，没有时间去感受和体验健身运动的兴趣，使得体育课的教学效果无从提高。6.40%19.40%74.20%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%传统教学方法以学生为主其它图1：邯郸市市区中学体育教学方法51%10%23%13%3%根据大纲教学根据学生的学习兴趣和需要根据现有教学条件根据教研组的安排其他图2：邯郸市市区中学体育教学内容3.1.2体育器材设施的配备体育场地不足，这是邯郸市中学普遍存在的问题。重点调查的12所邯郸市市属中学中，重点高中的场地设施要好于普通高中，高中整体要好于初中。根据国家教委的有关文件规定以及对国家培养后备人才示范学校的要求学校应有标准的400米田径场地，各种设施一应俱全。但到目前为止，邯郸市中学的田径场地能达到要求的很少。调查中还发现最基本的体育场地和场馆，如体育馆、篮球场、排球场等都存在着缺额，游泳馆空白，邯郸市31所市属中学中25所学校有篮球场的占80.6%；13所学校有排球场的占41.9%；2所学校有体育馆占0.64%，游泳馆空白。这种状况出现在学校面积没有达到规定标准的学校，也出现在学校面积超过标准的学校。反映出邯郸市中学的体育场馆总体远远没有达到国家规定的标准与要求，影响新的体育与健康标准的实施。(见表1)表1：邯郸市中学体育场地设施一览表内容学校百分比%400米田径场619.4%有200，300米田径场的2580.6%篮球场2580.6%排球场1341.9%体育馆20.64%游泳馆00河北科技师范学院毕业生毕业论文-4-3.1.3体育教学目标经调查发现：邯郸市大部分中学体育教学目标仍把重点放在《达标》及运动技术的掌握上，而把如何健身的方法放在从属地位，仍然保留着运动技术传授式教学和教学中只注重运动技术的掌握和身体行为表现。教师讲解运动技术时，先示范讲解动作要点、难点，然后为掌握动作采取各种教学措施来指导和纠正动作，学生动作掌握了，教学目标也似乎完成了。这种把教学重点放在只是学习动作技术、着重技术、技能教学，强调教师教的方法，忽略了发展学生体能，培养学生学习能力与兴趣，削弱了学生学的方法，已不能适应终身体育的需要了，这种教学只会导致学生盲目跟从练习，离开了教师指导就束手无策了，学生的体育认知水平大大落后于运动能力，使本市中学体育教学与终身体育目标脱钩（见图3）。考核成绩的评价未能充分体现体育学科的根本特征，体育课成绩、身体素质和运动能力与《国家体育锻炼标准》在评分上存在较大的差距，不但增加了教师的工作量，也模糊了学生锻炼的目标，同时缺少对学生掌握健身方法的评价，缺少对学生独立锻炼的评价，这都不利于邯郸市中学体育教学与终身体育目标的接轨。图3：邯郸市区中学体育教学目标情况3.1.4教材体系市区中学体育选择教材的内容基本上是按新课标编排体系进行的，不少项目在技术难度和场地器材上都有所降低，体现面向全体学生，但开设的科目繁多而体育课课时少，受考核项目结构和质量的制约，教学实践只有借用选用教材的教学时数才能够完成教学任务。导致非考核项目和选用教材无课时授课。很多初级学校由于受升学的压力，把体育课上成了达标课或应试课，从初二年级就开始练习中考体育项目，使学生乏味厌恶。其次教材内容陈旧、简单、重复，对于如何健身、如何保健等方面的知识安排不够。在调查中还发现，由于邯郸市市区高中普遍没有体育教材，授课内容是教师随自己本校计划随意设定，使学生根本不知道此学期学习什么、重点内容是哪些，上课变的很盲目。3.1.5教育观念目前邯郸市大多数中学的体育教学还是以竞技运动项目为主要教材内容的教学，教师和学生只重视以掌握运动技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”而“练”；只重视眼前短期效益，轻视终身效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责，片面强调增强学生体制是增强学生在校期间的体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。尽管重视学生的体育健康意识，但对学生的体育精神的培养较少。学生离开学校后体育意识差，很难终身受益。培养学生体育精神，体验运动乐趣，既是体育教学的手段，也是体育教学的目的。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“步伐一致”，“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长，导致部分学生在体育学习上产生心里障碍和过重课业负担，不利于学生的身体健康。关于毕业班的体育课，在走访中做了针对性的了解，结果显示：31所学校有18所学校开设课时87%13%达标及运动技术如何健身河北科技师范学院毕业生毕业论文-5-低于其他年级的课时数，占调查学校的58%，其中有多半数的学校毕业班下学期体育课完全停上。（见图4）说明大部分学校仍然受应试教育思想的驱使，在片面的追求升学率的同时，随意更改体育教学计划和缩减体育课时。走访中还了解到，部分学校仍在将应有的体育课挪作劳动、开会、排练以及其他学科的教学，其结果是体育教学处于被轻视的地位。这影响了青少年学生的身体