中学生综合实践调查报告

1关于西南铝板带有限公司废气排放对生物污染危害的实验及相关社会调查4.活动目标：迅速而广泛地搜集铝加工废气排放污染危害及其防治方面的科技信息，梳理成课题研究背景资料。从中掌握专题信息的搜索与辨析，提高追踪科技进步的兴趣和能力；通过对汽车发展史的概括了解，认识科技发展与文明进步相互促进与制约的辩证关系，树立发展科技必须造福于文明进步的社会责任心和历史使命感。利用已掌握的生物、物理、化学、地理等基本实验能力，创造设计出科学、定量、简单、易行的汽车尾气对动、植物生命危害的观测实验。通过实验论证生物体生命活动与环境条件之间的辩证关系，提高以创造性思维致力于科学探究的能力。依靠社会支持，开展汽车尾气污染危害的社会调查，以典型剖析和统计分析结果，客观地评价所调查区域汽车尾气对大气污染程度、对生物和人体健康危害程度。学会科学地认识和对待社会实践中存在的问题，树立环境保护和可持续发展观念，培养积极为家乡建设发展做贡献的爱国爱乡情感。在课题研究过程中，通过亲身实践和自我领悟，初步掌握进行科学研究的基本思路和程序，例如，学会如何客观地观察认识事物，如何搜集和辨析相关信息，如何抓住要害地置疑和提出问题，如何恰当地确立研究课题和设计研究方案，如何有效开展实验和调查、进行科学论证，如何准确把握研究结果、正确接受科学实践检验，如何将具有创造性的研究成果应用于两个文明建设实践等等。将所得科研意识和探索能力与批制性学习、个性化求知相结合，转化为赋有时代新特征的科学文化素养。5.活动方式：由对课题研究有兴趣的学生3~10人组成小组活动。有搜集资料、创新实验、专题调研等三部分活动。6.所需活动时间：3~5个月，其中含一个长假期(暑假或寒假)，社会调查主要在假期进行。7.背景资料：背景资料是开展科技探索活动所必需的前期参考资料，由辅导老师指导学生自行搜索、辨析、整理；其中所涉及到的科技新知识也由老师指导学生2自学掌握。在本课题中，搜索、整理背景资料是主要活动内容之一。此处所列背景资料只是为了说明方案。7.1知识背景7.1.1自1886年德国人C·本茨取得世界上第一项汽车专利以来，汽车技术发展很快，是使用最广泛的机动交通工具。目前，汽车所用能源主要是矿物燃料，如汽油、柴油等等。在发动机内，气化的燃料与空气混合后，在气缸内被压缩，经电火花点火，混合气体燃烧而膨胀做功，成为汽车行驶动力。燃烧后的产物随着尾气排出发动机。目前可从尾气中检测出来的污染成分有80余种，其中主要有碳氢化合物(HC)、一氧化碳(CO)、氮氧化物(NOx)、碳烟(C)等。HC、NOx还是在空气中形成光化学烟雾的主要参与者。二十世纪四十年代的洛杉矶光化学烟雾事件是典随着汽车通行量的增加，汽车尾气已经逐渐成为城市大气环境的主要污染物(见表1)。汽车尾车对城市大气污染的贡献与汽车行驶状况相关，例如，HC、CO的排放量会随着车速提高而减少，NOx则相反。表1日本东京各种污染源对大气污染的贡献率(%)污染物污染源一氧化碳（Co）氮氧化物(NOx)碳氢化合物(HC)二氧化硫(SO2)汽车99.736.098.01.0工厂0.164.02.099.0飞机0.2000合计100100100100目前，我国汽车使用量比工业发达国家少得多，我国各大城市影响大气质量的最主要污染物还是总悬浮颗料物(TSP)，其中出现机率较多的是可吸入颗粒物(PM10)。但是由于我们对汽车尾气污染物净化的防治措施不力，尾气污染物的排放状况相当于工业发达国家在廿世纪五十年代的水平。例如，美国小汽车尾气污染物平均排放量为3.0g/km，我国则为60~80g/km；北京的汽车行驶量仅为洛杉矶的1/10，而CO和HC排放总量却与其水平相当；我国城市道路面积约为工业3发达国家的1/5，而汽车尾气对城市大气的污染程度却超过了那些国家。现在，我国已加大了对汽车尾气排放的管理，并加快了城市道路建设，争取在近几年内7.1.2一氧化碳(CO)：CO是血液、神经的非蓄积性毒物，心、脑组织对其最敏感，主要毒性表现是加重组织缺氧，导致低氧血。汽车尾气中的CO主要是燃料不完全燃烧而生成的，在汽车启动、刹车、空档时生成量最多。氮氧化物(NOx)可侵入呼吸道深部的细支气管和肺泡，损害呼吸末端细胞。NO2能引起慢性缺氧症状，干扰有机体对氧的利用；NO对高铁血红蛋白、中枢神经系统易造成损害。NO可氧化为NO2，NO2可与烃类化合物发生光化学反应，生成光化学烟雾。碳氢化合物(HC)：HC部分来自燃烧的燃料，部分来自燃烧中的化学反应。其中以苯并芘(BaP)为代表的某些烃类有致癌作用，并参与大气中光化学烟雾的形成，多环芳香烃(PAN)进入人体可诱发肺癌。光化学氧化剂：对人体健康有直接危害的光化学氧化剂主要有甲醛、臭氧和某些过氧化有机物(过氧化乙酰硝酸酯、过氧化苯酰硝酸酯等)。臭氧刺激呼吸道粘膜和眼睛，还能损害甲状腺功能和骨骼。甲醛、过氧化物等有害物质大量积聚可使眼结膜充血、流泪、眼痛、喉痛、喘息、咳嗽、7.27.2.1青少年在科技探索活动中自行设计和完成的实验与课程学习中的实验有很大区别，要注意以下几点：目的明确。科学探索不同于科学幻想，更不是随意玩耍，不允许目的模糊地蛮干。因此，事先要明确所验证的科学假说或创新设计；设计科学。虽然实验结果是未知的，但是实验原理、装置、方法、条件、程序等却是已知的，只有这些内容是科学、可靠的，实验结果才是客观、典型的；现象明显。实验中将要发生的现象是观测重点，所发生的现象能明确显示，实验结果才能确切无误。含糊不清的实验没有什么意义；减少变量。科学探索往往要考虑多种数量变化之间的关系，但是实验中要尽可能减少变量，最好是单变量；若有多变量存在，则尽量使它们的变化能按照数理统计规律能加以确认；预断结果。虽然实验结果是未确定的，但是对可能产生的结果应有预料。同时，对实验中可4能发生的问题及其后果也应尽可能做出预估，并准备好应对措施，以使实验能安全、顺利进行；重复实验。实验必须能重复进行，不可重复的实验不是科学的。准备充分。实施实验前，要做好人员、技术、物资、组织管理上的准备，以保证实验能有条不紊地进行。准备不足不仅很难实验成功，还容易发生意外，产生不良后果；详实记录。详细观察实验现象、准确记录实验数据是客观分析实验结果的基础。没有原始记录的实验是无效劳动。记录不实的实验是即骗自己又骗别人的伪证。捕捉异象。由于客观条件的巧合，实验中偶然会出现难以预知的奇异现象，有奇异现象往往是重要科学发现的先兆。因此，要注意捕捉和认真对待奇异现象，必要时可变更实验计划，优先研究奇异现象。尊重事实。实验结果是在一定条件下事物发生、发展、变化的客观结果，无论是否与预断结果一致，都应得到承认，并尽量做出科学解释，既使难以解释也不可轻易否定。7.2.2青少年科技探索课题报告要点：课题报告是对课题活动和研究结果的综述，是在更高层次上对探索过程和结果的分析、论证，是课题的总结报告，必不可少，非常重要。青少年科技探索课题报告主要内容有：报告题目。画龙点睛地说明研究成果，文字准确、简炼、显明、精彩而又不同于一般的文学创作。课题概况。简明扼要地说明课题由来，立项背景，探索方向或研究任务，主要研究活动，开题与结题时间，获得原始数据量，接受指导简况等等，使别人对课题活动有概要了解，类似于一般的“研究工作报告”。研究结果。以探索活动及所获结果为据，参照相关科学理论，按照逻辑推理程序，对所探索问题进行有理、有据的论证。或证明当初科学假说(或技术设计)成立，或论证其应予否定，导出研究结论。结合探索活动和相关科学理论，对结论进行讨论，明确不足和进一步探索方向。与社会实践关系密切的课题，应结合研究成果提出建设性意见。这部分内容必须真实展示研究成果的科学性、实践性、新颖性。收获与体会。对于青少年科技探索而言，重视研究成果，更重视在探索过程中的教育效果。因此，报告中要坦诚、简要地说明在本课题探索活动中所感悟到的最深刻体会和最明显收获。主要参考资料。列出课题报告所借鉴的主要科技资料，以供查询。内容有作57.2.3活动评价是对科技探索活动发生意义、探索结果、教育效果的科学价值等进行客观、公正评估的活动。这是青少年科技活动发挥教育作用的重要过程，必须认真对待。忽略评价的严肃性，或评价程序和结果偏离客观、公正原则、将严重科技探索活动不同于课程教学中由学生完成的课业练习题，探索课题是实践中客观存在着需要探索解决的科学技术问题，探索结果事先未知并可能存在着多样性，探索成果不是解决问题的终端而且很可能引出新课题；因此不可能像评判虚拟的、事先设计好答案的练习题那样，简单地判决对错。但是，科技探索活动可活动评价要点依据活动目的和要求而自主性：主要活动过程是学生自主进行的，主要研究结论是学生自主导出的，科学性：主要活动过程和结果符合科技探索规律，内容可能有不少缺憾，但那是新颖性：科技探索方法或成果有新发现、新创造、不是简单地重复别人的劳动过实践性：探索活动与社会的文明建设、科技进步相关，有历经磨难而进行科学探索或技术创新的实践过程；不是对所收集资料做简单的编辑整理，不是“闭门造教育效果：通过探索活动使学生学会自主学习、学会科技研究、关注社会实践、敢于创新探索、增长独立处事能力、树立社会责任心等，产生了明显的正面教育效果。在活动前后的学生状况比较中，有明显的成长进步；而不是相反的消8.8.16本课题由搜集资料、创新实验、专题调研等三部分组成，三者之间即有递进关系，又有相对独立性，缺一不可。搜索、辩析、整理信息资料是为了明确研究背景、确立实验和调研方向与任务，是课题研究必不可少的前期工作；但不是科技探索核心，更不是研究性学习的全部。创新实验必须创造完成一种能科学定量说明汽车尾气对生物危害的新实验，以应用于环保科普。专题调研要确定家乡大气有无汽车尾气污染及其危害状况，为今后的发展建设提供参考依据。后两部分8.2本课题研究的大方向确定不移，但是搜集资料、创新实验、专题调研等三部分活动的具体内容多变，不可能完全限制在既定方案之中。这是因为课题研究包容着学生的多向思维与尝试，辅导老师要顺应学生思维和尝试的方向，指导他们逐步将研究深入下去，因而探索结果未必是示范方案予置的那种单一结论。(容易引起思路变化之处文中将适当体现)8.3通过这种结合实践，注重创新的科技探索活动，促使学生尝试如何科学地观察和认识事物、搜索和辨析信息、置疑和提出问题、勇敢探索未知和积极求解问题、准确表达和认真讨论探索结果、尊从科学实践的客观检验并自觉深入反思，从而开发自主求知的批判学习能力、富有个性的科学探索能力、潜在的创新发展能力；引导学生注重科技实践、追踪科技进步，关心家乡建设发展、树立爱国爱乡的社会责任心和历史使命感，提高社会实践能力；在各负其责、共同探索过程中培养8.4本方案是以科技探索为导线，将常规课程教学和社会实践活动与科技教育融为一体，由学生自主进行研究性学习的一个综合教育单元，不是利用几课时即可完成的简单理科实验，社会观览，科技兴趣活动。意图是佐证从常规课程教学可以引出科技探索活动，将创造教育注入其中，则可以使学生发挥创造潜能，应用课程所学和自学所得基础知识与能力，创造性地开展科学研究；青少年科技活动必须与社会发展的建设实践密切结合才有广阔天地、才有生命力和号召力，在为家乡发展建设做贡献过程中得到综合教育；将常规教育教学、社会实践活动、科普7创新教育有机融合在一起是教育以人为本的重要体现。通过实施本方案要证实这种新型综合教育活动能活化课程教学、强化科技教育、体现德育教育，能促使学校教育由封闭转向开放，由校园扩向社会，使社会教育资源为学校教育服务，使9.9.1用于尾气危害实验的设备和器皿(依实验设计而定)，实验耗材(汽车尾气、氮气、一氧化碳气等)，实验用生物(依实验设计而定，例如蚕豆籽、小白鼠等)；9.29.2.1开展本项活动需有相当于普通高中的物理、化学、生物实验室或可借用附近大9.2.2若本校无法进行空气污染状况监测，需有能进行空气污染状况监测的专业9.3由有科技创新辅导工作经验、有理化生实验技能、熟悉参与活动学生的老师成立项目指导小组