七年级下册英语教学设计Unit9

☆教学基本信息课题《Unit9Whatdoeshelooklike?》SectionAPeriod1（1a-1c）作者及工作单位马江中学彭宛燕☆指导思想与理论依据一、指导思想1、围绕学校的育人目标，以《英语课程标准》为基本标准，以激发和培养学生的学习英语的兴趣为基本任务，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的精神和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。在完成任务的活动中让学生们形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。☆教材分析教材分析：（1）、教材内容：本节课是Goforit七年级下册中UNIT9《Whatdoeshelooklike?》的第一课时。其核心话题是立足于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。（2）、教材的地位及作用本节课的教学内容来源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述自己或他人的外貌特征。☆学情分析本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，但由于全部是农村学生，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语，学习英语，运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。☆教学目标Knowledgeobjects语言知识目标：1、Helpstudentslearnthenewvocabularyofthisunitandlearntousethemtodescribeaperson..学习新单词，学会使用这些单词描述一个人2、Helpstudentsgetfamiliarwithandmasterthefollowingtargetlanguages--Whatdoeshe/shelooklike?--He/Sheistallandhaslonghair.--Whatdoyoulooklike?--I’mthin．2Abilityobjects技能目标①.让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。②.使学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。③.学艺即用，使学生能利用所学知识与同学们共同探讨，互相交流，从而能替自己和别人进行新形象的设计。3、Emotionalobjects情感目标①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。②.在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。4、文化意识(1)、加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。(2)、提高学生赏美能力和审美能力，在掌握外貌描述的知识背景下，实现跨学科的交流。☆教学重点和难点教学重点:掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。突破方法：(1)、充分利用多媒体，图片、简笔画等进行语言操练和实践，让学生掌握关于描述人外貌特征的词汇和句型。(2)、通过师生互动和生生互动，掌握句型Whatdoeshe/shelooklike?结构的运用。教学难点：（1）新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本节课的一个难点。（2）掌握描述人物外貌的方法。☆教学过程StepI导入Leading-inT:Allofyouaremygoodfriends.Butwhoismybestfriendinyourclass?（你们大家都是我的好朋友，但谁是我最好的朋友？你们猜。）学生开始激动了，几乎全班的小手都举起来了。一学生问：S1:Isyourbestfriendaboyoragirl?T:AboyAskaboywhoisshortandfattoactasPanChang-jiangwithatoygun.Tellstudents:Heismybestfriend。Whatdoeshelooklike?Letstudentsunderstandthewords.Hehasshorthair.Heisshort.Heisheavy/fat.（设计意图：1用学生表演导入目的是为了拉近师学间的距离，与学生交朋友建立平等的学习关系，提高学习英语的英趣，建立一个良好的学习氛围。2，为描述朋友及家人的外貌活动的作业作好铺垫。）StepIIPresentation:1、课件展示开始了本课的教学内容。1.Showapicturesanddescribeabouttheirheight/build/hairstyles.Letstudentsunderstandthewordsintheclass.eg:short/long/nohair;tall/short/mediumheight;fat(heavy)/thin/mediumbuild.2、WatchaVidew.askstudentsWhatdoeshelooklike？Canyoudrawyoursyourfriend’spicture?.展示照片，让学生通过观察后能互相提问并描述出其外貌特征Onthephotooffamily,pointouttheteacherwantstohaveanewlookandasksstudentstochooseahairstyletofit.TeachsomenewknowledgeabouthairstyleandwritethemontheBb:Whatdoesshe/helooklike?She/Hehasshorthair/straighthair/curlyhair/longhair.3、Letstudentsdesignnewhairstyle,thentellstudentstheteacher’schoice:“IwanttohavethesamehairstyleasZhaoWei.”FinallyshowthephotoofZhaoWei,thepracticeandpoint:Whatdoesshelooklike?Shehaslongstraightblackhair.（设计意图：通过对老师新形象设计的想象，提高学生的审美力，加强对发型设计的词汇的掌握且板书。）4、Showpicturesonthescreenandintroducefriendstostudents.Jimistall;Tomisofmediumheight;Jackisshort;Lucyisfat(heavy);Maryisofmediumbuild;Aliceisthin.(设计意图：通过简笔画呈现不同的男女，让学生通过观察学习有关身高、体型的单词，并以反义词的形式板书在黑板书)StepIII、Practice：课件展示让学生通过观察后能互相提问并描述出其外貌特征。）(1)、Whatdoeshelooklike?Heistall/ofmediumheight/short.（height）(2)、Whatdoesshelooklike?Sheisfat/ofmediumbuild/thin.(build)(设计意图：让学生通过大量的练习后自主发现is和has的使用区别来突破本单元难点，最后终结陈述他们的用法。)☆板书设计Unit9WhatdoeshelooklikePeriod1(1a-1c)Whatdoeshelooklike?short--longcurly--straightHehaslong/short/curly/straighthair.Whatdoesshelooklike?thin–fat/heavySheisthin/ofmediumbuild/heavy.Whatdoyoulooklike?I’mtall/ofmediumheight/short.tall---short☆学生学习活动评价设计在上课过程中，随时注意对学生所做出的任何反映进行评价，如“verygood,welldone,Ok,wonderful.Howcleveryouare!Ifyoucanspeakalittlelouder,that’llbebetter.”等等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。在课堂即将结束时，安排一个询问学生过程中的感受及所获取知识的表格，通过对学生学习过程中的感受的反馈，可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，也能帮助教师找出自身教学中的成功及不尽人意之处，为以后的教学打下更好的基础，也为学生的进一步获取知识做好保证：学生是否能熟习掌握有关描述人物外貌特征的词汇。好（）中（）差（）学生是否能用英语来正确描述出人物的形象。好（）中（）差（）学生是否能够掌握句型的正确使用。好（）中（）差（）☆教学反思这一堂课是一节关于人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人更是喜欢。那么就这个特点，我采用的人物图片是经过精挑细选的。就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明；矮个——潘长江；让学生一看就能明白，并且能够说出不同的句子来表达，之后就是句型练习，描述自己喜欢的明星。本单元要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说、写能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可是到考试成绩就有问题了呢？我发现自己还有很多不足。在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时，让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查。