七年级全册历史教案

七年级上学期第一课中国境内的早期人类一、教学目标：1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。2.会观察北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人的区别。3.会描述“北京人一天的生活”情况。4.会归纳山顶洞人比北京人的生产生活有哪些进步。二、教学重点：重点：北京人、山顶洞人三、教学难点：难点：山顶洞人比北京人有哪些进步四、课时安排：一课时五、教学方法和手段：教法：导学、探究学法：阅读、观察、比较、讨论、探究六、教学过程：教学内容及过程个性发挥（一）引入新课：学生阅读课文导入框导入新课。问：世界四大文明古国是哪四个国家？（生答）中国是四打文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。在那遥远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、北京人、山顶洞人）（二）新授：一、元谋人我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？学生阅读课文第一目后回答。元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。会不会制造工具是人和动物的根本区别。二、北京人北京人生活在距今约多少年的什么地方？体形特征、社会组织、生产生活情况如何？学生阅读第二目后回答。北京人生活在距今约70——20万年前的北京西南周口店的山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。请大家看课本第2页的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，观察比较一下，北京人和现代人的头部有什么区别？并想象一下“北京人的一天”是怎样生活的？引导学生观察北京人的前额、眉脊骨、颧骨、吻部、下颌，得出北京人前额低平、后倾，眉脊骨高突，吻部前伸，没有明显的下额，很象古猿的结论。引导学生看小字介绍的北京人生活环境以及北京人复原头像，如青山、树林、湖水、草地，看他们的长相、举止、衣着及采野果、挖块茎根的劳动行为，观察他们手中的石器、怀抱中的小孩，联系课文中北京人用火追逐野兽的场面，让几个同学互相补充，图文结合，描述北京人原始、忙碌、充实的一天。火的使用是人类征服自然的里程碑，北京人会使用天然火，会保存火种，试问大家北京人的火种是从哪里来的？引导学生从雷电使森林着火、制造工具时偶然摩擦起火、某些易燃品自燃等方面回答。三、山顶洞人另一种远古人类——山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体形特征、社会组织、生产生活情况如何？学生阅读第三目后回答。请问大家看《山顶洞人的生活》一图，结合课文，思考这样一个问题：山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？引导学生从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简单的衣服、掌握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、扩大活动范围等方面回答。讨论：北京人和山顶洞人对火的使用，有何重大意义？学生回答后教师归纳：可以烤熟食物，可以取暖除湿，以增强体质，减少疾病；可以夜晚照明，可以驱吓野兽，以增强安全感，提高战胜自然的能力。（三）课堂小结：远古时期的人类特征，同学们要进行对比记忆，主要出现在选择题里面。（四）作业布置：练习册（五）板书设计：（六）教学后记：七年级上学期第2课原始农耕文化的遗存一、教学目标：一、识记与理解记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。二、能力与方法通过识图培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。三、情感态度与价值观认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。二、教学重点：一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。三、教学难点：1、“新石器”的含义。2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。3、大汶口文化中晚期所反映的社会情况。四、课时安排：1课时。五、教学方法和手段：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段六、教学过程：教学内容及过程个性发挥（一）引入新课：原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧（二）新授：学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。一、河姆渡遗址提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目，观察教材第7页《重要原始农耕文化遗址分布图》，第8页《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特点气候温暖湿润雨量充沛原始农业：种植水稻原始畜牧业：饲养水牛等湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物捕捞业：捕捞鱼蚌居住：建干栏式房屋其他：挖水井、制陶器河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢？请大家仿照第一目学习第二目——半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。二、半坡遗址提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第二目后回答。填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季寒冷干燥夏季炎热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等采集业：植物种子果实加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘居住：建半地穴式房屋比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋？而半坡原始居民却建造半地穴式的房屋？主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热；而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织；男子：耕作、打猎、制陶；老人：做家务、看小孩。三、大汶口遗址请大家自学第三目——大汶口遗址。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。（三）课堂小结：指导学生填表对今天所学知识进行归类：原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民（四）作业布置：练习册（五）板书设计：自然条件对河姆渡原始居民的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特点气候温暖湿润雨量充沛原始农业：种植水稻原始畜牧业：饲养水牛等湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物捕捞业：捕捞鱼蚌居住：建干栏式房屋其他：挖水井、制陶器自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季寒冷干燥夏季炎热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等采集业：植物种子果实加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘居住：建半地穴式房屋（六）教学后记：七年级上学期第3课远古的传说一、教学目标：1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质3、理解“禅让”的含义和实质4、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法二、教学重点：1、农业起源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其可贵的品行3、“禅让”的含义和实质三、教学难点：1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2、“禅让”的含义和实质四、课时安排：一课时五、教学方法和手段：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段六、教学过程：教学内容及过程个性发挥（二）引入新课：1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？2、肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？3、根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的（二）新授：1、谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）2、答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。（激发学生的学习兴趣）3、出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。4、播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。5、播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。6、设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。7、鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。汇报阅读收获：A炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发明陶器，开辟集市。B、黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮食物的工具；还发明了车船、铜器等；C、他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。三、组织讨论A、炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。（教师）B、与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。四、大禹治水与“禅让制”1、出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。2、设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史上称为“禅让”。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后来就是禹。（三）课堂小结：1、引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想