《生活与哲学》教案

1课题第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学备课教师梁光辉任教班级1班、7班上课时间第一周教学目标知识与技能：通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展能力。过程与方法：通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流学习成果。教师设置情景材料，启发学生的思维，引导学生得出正确结论。情感、态度与价值观：通过本框的学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。教学重点哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学难点哲学是指导人们生活得更好的艺术。教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学建议由于这节是起始课，因此，在教学中，应注意用生活一些事例来说明其中包含的一些简单哲学道理。引导同学们从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。导入新课“哲学”这个词是个西方术语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。教学过程一、生活处处有哲学1、哲学就在我们身边（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动A人类的两项基本活动：认识世界和改造世界一是自己与自然界的关系；B每个人要处理的三个关系：二是自己与他人、与社会的关系；三是自己与自己的关系人们的生活需要智慧、需要哲学。哲学与智慧息息相关。哲学的智慧不是凭空想象出来的，而来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。哲学的智慧产生于人类的实践活动中。【例】A实践中人与自然的关系：奴役（奴隶）、战胜（敌人）、和谐（朋友）B事物的发展需要一个过程、需要遵循规律（拔苗助长、《童梦奇缘》）；C古希腊唯物主义哲学家赫拉克里特：人不能两次踏进同一条河流（运动）；D塞瓮失马（对立统一）；城门失火，殃及池鱼（联系）（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考在实践中，我们总会追问许多为什么，总会思考各种各样的问题。在这些思考中，会触及许多具有哲学性质的问题。【举例】小孩总是会问许多大人认为不可思议的问题，如为什么会下雨？为什么会有白天和黑夜？人为什么会死？人在地球上为什么不会飞？为什么有上下、前后、左右之分。长大后，我们会思考：人为什么要活着？怎样活着才有意义？什么是幸福？为什么要终身学习？为什么同样的境遇，同样的条件，有的人生命历程中欢笑和成功常伴，有的人却总是身陷泥泞和坎坷；同样面临艰难和困苦，有的人总是笑对人生。应付自如，有的人却是唉声叹气，怨天尤人。（世界观、人生观、价值观）生活中，人们会形成许多关于世界、人生的思考，并且依据自己的思考结果来指导自己的实践活动。在人们日常的思考中，涉及到许多具有哲学性质的问题，2教学过程甚至有一些根本上就是哲学思考。所以说，哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考。【思维拓展】如何才能得到智慧？可以通过学习知识而接近智慧。但知识只不过是追求智慧过程中的阶段性产品，还不是智能本身。理性知识固然是追求智慧的重要工具，但不是唯一的，要获得智慧，就要敞开胸怀，运用整个身心去感受、去倾听、去探索。智慧是超越的，智慧也在人间。每个人都可以进入智慧之中，都可以掌握生活的艺术。哲学正是开启幸福生活之门的钥匙。生活之路在身后不尽地绵延，也在面前无穷地展开，如果想得到幸福生活，就要自觉地运用智慧审视自己的生活。而马克思主义哲学是迄今为止最为科学的哲学。总之，哲学并不神秘，也不是高高悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践的追问和对世界的思考。只要我们留心思考，就会发现它与我们的生活、自然、社会密切相关，总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。一句话，哲学并不神秘莫测，它就在我们身边。2、哲学是指导人们生活得更好的艺术（1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问哲学一词在古希腊文、英文、俄文、德文、法文中都有爱智慧的意思。所以，从字义上看，哲学是一门使人聪明、启发智慧、追求智慧的学问。【探究交流】P6——说明了哲学可以给人以智慧，可以提高人的所谓层次，锻炼人的思维能力。A两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？说明不同的人往往会有不同的思维方法，人们的思维方法和世界观具有密切的关系，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用B思维方法在人们生活中起着什么作用？说明思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用。（2）哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界【探究】P6A为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?B伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?【提示】A不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就意味着没有正确的世界现。世界观不正确，就不会有幸福的生活。B哲学是解决世界观问题的，因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。思考追问；斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；马克思说：世界是客观存在的物质世界问题：宇宙到底是什么？谁能告诉我们学生思考，回答结论1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然思考追问:战争、瘟疫、贫困……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？老子说:道法自然，无为而无不为；法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所3教学过程惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的。问题：你认为人类发展的前途是什么，谁教给我人认识世界？学生思考回答结论2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导思考追问:吸毒、自杀、……生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？老子：道法自然，从容面对人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本华：人生就是一场悲剧；马克思：人生的价值在于奉献。问题：我们如何对待人生，谁给我们指名了方向？学生思考，回答结论3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展，正确对利课堂总结为什么要学习哲学学生总结整体感知课堂练习1、哲学的本义是指()A.智慧B.聪明的人C.真理D.爱智慧或追求智慧2、人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来。这句话主要说明:A.哲学智慧产生于人类的实践活动B.认识世界需要智慧C.哲学是人们的主观情绪中凭空产生D.改变自然界需要发展人的智力3、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明：A.辩证法是本来就客观存在的B.哲学思想与人们的生活密切相关C.思考的力量是巨大的D.哲学就是辩证法4、马克思说：“没有哲学我就不能前进。”对这句话可以这样理解①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界③没有哲学的指导，人们就会寸步难行，一事无成④哲学是指导人们生活得更好的艺术A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④5、哲学的任务是A.研究现世B.让人人都成为哲学家C.指导人们正确地认识世界和改造世界D.由感性认识上升到理性认识6、马克思说，哲学是现世的智慧，意思是A.只有现世才有智慧B.人人都有智慧C.哲学是哲学家所独创的D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问课堂板书1.哲学在哪里？——哲学就在我们身边哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。2.为什么要学习哲学？——哲学是指导人们生活得更好的艺术（1）从哲学的本义上看：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。（2）从哲学的功能上看:真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导，指导人们正确认识世界和改造世界教学反思4课题第一课美好生活的向导第二框题关于世界观的学说备课教师梁光辉任教班级1班、7班上课时间第一周教学目标知识目标1、知道哲学、世界观的涵义。2、理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。能力目标：增强学生从世界观与方法论的统一角度，认识哲学指导作用的能力。情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生充分认识哲学的意义。教学重点世界观与方法论的统一；哲学与具体科学的关系。教学难点哲学与世界观的关系教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学建议教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。①运用比较法，理解哲学与世界观的关系。②运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。③利用网络平台，搜集、整理哲理故事。④理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。导入新课上一节我们知道了哲学与人的生活密切相关，对人的生活有重大指导作用。那么，哲学是什么？如何产生？研究什么？本课将进一步探究这些问题。教师活动：引导学生阅读教材第7页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：自主阅读，积极思考讨论。教师点评：世界观不等于哲学，二者既有区别，又有联系。教学过程二、关于世界观的学说1、哲学是系统化理论化的世界观（1）世界观的含义—人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。自然界客观物质世界整个世界人类社会主观精神世界——思维、意识A世界观人人都有，是在实践中逐渐形成的人生活在世界上，每时每刻都在跟外界打交道，在认识世界、改造世界的实践中逐步、自发形成了各自的世界观（刻舟求剑、守株待兔），称之为自发的世界观。B不是所有的世界观都是哲学（零散、不系统、朴素、缺乏理论论证——自发的世界观）在通常情况下，在实践中形成的自发的世界观，往往是零散的、不系统的、朴素的、缺乏理论论证，因此自发形成的世界观还不是哲学。【举例】宗教是世界观，不是哲学。（2）哲学与世界观的关系：既有联系，又有区别A哲学是关于世界观的学问但不是所有的世界观都是哲学，哲学是把那些零散的、不系统的、朴素的、世界观加以系统化，理论化，形成一定的思想体系，系统地回答关于世界的最一般的本质和规律问题。B只有系统化、理论化的世界观才是哲学【课堂探究】P7人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢?【提示】哲学世界观同自发的零散的世界观是有区别的，哲学是系统化、理论化的世界观。【归纳】区别：世界观人人都有，但哲学并非人人都知；世界观通常是自发形成的，哲学则需要自觉、系统地学习和研究；世界观是零散的、朴素的，哲学5教学过程则是系统化、理论化的；哲学是关于世界观的学问，但不是所有的世界观都是哲学，只有系统化、理论化的世界观才是哲学。联系：研究对象都是整个世界2哲学是世界观和方法论的统一【探究】P7A上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法?B人的思想观念与其为人处世的方式方法有什么关系?【探究提示】说明哲学既是系统化、理论化的世界观，也是系统化、理论化的方法论。世界观和方法论的统一关系。【图示讲解】世界观用来观察问题、处理问题统一哲学方法论（1）方法论的含义世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。【说明】方法论包括认识世界的方法和改造世界的方法。（2）世界观与方法论的关系A区别：概念不同世界观是人们对整个世界(以及人与世界关系)的总的看法和根本观点方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根