七年级美术导学案

本土化“三段六环节”绿色高效课堂导学案课题:捣练图备课人：王强(教师导案)（学生学案）导入：从哪一段历史开始用到了照片？(明清时期，注：照相技术产生于18世纪)。那么在此之前，你们的教材都是通过什么样的形式来表现当时的历史场景的呢？(绘画形式)在照相技术还没有发明之前，绘画成为记载历史的主要方式。而这当中，又以人物画发展得最早，可追溯到史前的岩画和陶绘。那么，人物画发展到什么时候才真正成熟了呢？下面就请同学们打开教材的第一面，看看这件作品反映的是哪个时代的人物？猜猜她们都在做什么？(学生发言)一、提示课堂学习内容1.明确学习目标：学生了解中国传统人物画的艺术特点，感受中国画的艺术魅力，提高学生对中国传统绘画的审美能力；通过对比等手段，使学生进一步理解中西方绘画的体现出的不同的审美特征。让学生明白人们的审美观具有时代性。2.教学重、难点预见：重点：提高学生对中国传统绘画的审美能力难点：提高学生对中国传统绘画的审美能力3.易错（混）点剖析：二、自学导引1、作品的时代和背景。2、作品的内容和形式。3、作品的艺术特点是怎样的？4、盛唐时期的文化有什么样的特点？尝试练习（学困生、边缘生展示平台）：1.《捣练图》是代，的作品。２.《捣练图》表现了几个场面？分别是什么？3、张萱还有哪些代表作品？五、当堂训练１.作品中的人物形象与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？２.此作品有什么样的艺术特点教学反思：三、自主学习、合作交流四、课堂展示、学习交流流程1.作品创作于唐代。唐代是中国古代人物画发展最为鼎盛的时期，在中国绘画史上占有重要的地位。作者：张萱，是盛唐时期的著名画家。盛唐时期：盛唐指唐玄宗在位的开元、天宝年间，大致相当于公元八世纪上半叶。这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，不仅是唐朝的高峰，也是中国封建社会的鼎盛期。2.作品的内容：此画描绘的是宫中妇女制作丝绢的劳动场面。“练”是丝织品的一种。练织时质硬，必须煮过、漂白，再用杵捣，才能柔软洁白。作品中总共有十二个人物，或长或幼，或站或坐，神情姿态各异。作品根据劳动工序分为捣练、织修、熨烫三个场面。学生自主学习让学生分别描绘三个场面的人物动作和神态。作品的形式：（学生自主学习让学生分析作品中运用到的造型语言及其特点）主要的艺术语言：线条、色彩。特点：简洁、有力、细致；艳丽、鲜明、准确。3.在作品中，充分体现了盛唐时期人物画的艺术特点：艺术语言：线条简洁有力，色彩艳丽鲜明人物形象：体态丰满，姿势优雅，服装华丽作品内容：表现现实生活中的妇女4.从作品中，我们可以清楚的看到盛唐时期的一些文化特点。比如：服饰文化：盛唐女服——穿襦裙、披帛的妇女。在隋代及初唐时期，妇女的短襦都用小袖，下着紧身长裙，裙腰高系，一般都在腰部以上，有的甚至系在腋下，并以丝带系扎，给人一种俏丽修长的感觉。披帛，又称“画帛”，通常一轻薄的纱罗制成，上面印画图纹。长度一般为二米以上，用时将它披搭在肩上，并盘绕于两臂之间。走起路来，不时飘舞，十分美观。图中妇女为成年妇女，都穿短襦，肩上搭有披帛。从衣袖的窄小、襦腰的上系及襦裙的纹样来看，都是典型的盛唐样式。审美标准：女子以胖为美。六、小结收获成果学生谈在本节课的感悟和收获。教学补充宋徽宗赵佶摹本《捣练图》卷横卷，金箔绢本，宽37厘米，长145.3厘米，于1912年被波士顿美术馆中国·日本美术部部长日本人冈仓天心非法从中国抢走，现藏美国波士顿美术馆。学科组长签字、评价：教研组盖章月日本土化“三段六环节”绿色高效课堂导学案课题:艺术源于生活，高于生活备课人：王强(教师导案)（学生学案）导入：思考比较：动画片《喜羊羊与灰太狼》中的羊的形象与生活中的羊的的有什么异同?一、提示课堂学习内容1.明确学习目标：通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解艺术源于生活，高于生活。的道理。通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。2.教学重、难点预见：重点：理解艺术源于生活，高于生活。的道理难点：理解艺术源于生活，高于生活。的道理3.易错（混）点剖析：二、自学导引1、（1）国画作品《虾》是哪位大师的作品？（2）简述《虾》这幅作品进行了怎样艺术处理？（3）它有什么样的艺术特色及其艺术魅力。2.仔细观察《开国大典》的油画作品和摄影作品讨论两者的差别。油画《开国大典》艺术处理方法是什么？3.齐白石的国画作品《虾》，凡高的油画作品，列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》分别有什么样艺术魅力?4、美术作品创作的表现形式有哪些?尝试练习（学困生、边缘生展示平台）：1.油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）运用了什么表现形式？2.油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）运用了什么表现形式？五、当堂训练1.《开国大典》是谁的作品？2.简要谈谈艺术创作与生活的关系3.、《父亲》是＿＿＿＿的作品。教学反思：三、自主学习、合作交流四、课堂展示、学习交流流程1.（1）齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世都不可取。（2）齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。（3）齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它妙在似与不似之间，给人以美的享受。齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。更加使人们联想到虾的生活环境—水，当今水资源的污染问题。2.运用了油画表现手法，强调了空间感；--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；--主席台上的菊花表现出十一正直金秋。画面上，国家领导人虽占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的复制，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！3.齐白石的国画作品《虾》的传神美；凡高的油画作品的色彩美；列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美4、再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。六、小结收获成果学生谈在本节课的感悟和收获。学科组长签字、评价：教研组盖章月日本土化“三段六环节”绿色高效课堂导学案课题:手绘线条图像——立体图象的表达备课人：王强(教师导案)（学生学案）导入：教师提问：我们放眼望去，在我们周围的现实世界中，完全正对一个平面的机会多吗？学生回答后教师补充：我们见到的决大多数形体都不会正面对着你，它的各个部位离观察者都有远近之分。一、提示课堂学习内容1.明确学习目标：1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。2、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。2.重、难点预见：重点：提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。难点：提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。3.易错（混）点剖析：二、自学导引1.我们为什么要研究一个平面到空间的变化呢？2.立体图象表达有几种方法?3.翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。尝试练习（学困生、边缘生展示平台）：1、梵高，后印象主义画家。。他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈、笔触富有个性，形成了自己独特的风格。他是哪个国家的（）A、荷兰B、法国C、美国D、俄国2、画《和平鸽》的画家是西班牙的（）A、梵高B、罗中立C、达芬奇D、毕加索五、当堂训练1、《父亲》的作者及表现手法和形式表述正确的是（）A、罗中立、写意、油画B、王式廊、写实、素描C、罗中立、写实、油画2、、《兰亭序》的作者是（）A、柳公权B、王羲之C、王献之D、唐伯虎3、色彩的三要素是（）、（）、（）。、教学反思：三、自主学习、合作交流四、课堂展示、学习交流流程1.我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化组合而来的。2.立体图象表达有三种方法：（1）表达直观感受的方法较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。学生举生活中近大远小的实例1-2个(伸向远方的铁路、山上的树等等)。展示一组平行透视与成角透视的图象，要求学生进行比较，发现它们有何异同。学生回答后教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。（2）、结构分析的方法展示一组工业产品图纸和结构素描照片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？（3）、表达主观理解的方法展示一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些现代线描作品）要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？学生回答后教师补充：以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。六、小结收获成果学生谈在本节课的感悟和收获。教学补充物体的透视现象（方形景物的透视）由于我们的视觉关系，所看到的同样宽窄的道路、田野、越远越窄，同样宽窄的树木、电线竿、越远越小，最后消失不见了，最后消失不见了，我们把这种现象称之为“透视现象”。我们画几何体、画静物、画人物、画风景等都必须掌握近大远小的透视规律，才能准确的描绘物体在空间各个位置的透视变化，使物体具有空间感、纵深感和距离感。学科组长签字、评价：教研组盖章月日本土化“三段六环节”绿色高效课堂导学案课题:手绘线条图像——物象空间的表达备课人：王强(教师导案)（学生学案）导入：老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）提问：古代的风景和现在的风景有什么区别？一、提示课堂学习内容1.明确学习目标：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。培养