《美国南北战争》课堂实录

《美国南北战争》课堂实录券桥乡第一初级中学薛仲力一、学习目标：1、了解和掌握美国南北战争爆发、战争过程中的主要事件和战争的结局；理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。2、通过对两种经济制度的矛盾、林肯当选总统、林肯政府采取的基本措施以及内战的性质和意义的学习，培养学生的分析问题的能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。二、教学流程：（一）导入新课：师：我们看大屏幕奥巴马的图片和他的一段演讲词，这段话中提到的美国第16任总统是谁？为什么奥巴马说“是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”？我们带着这些问题走进《美国南北战争》。（二）问题再现：（要求：每个组4号到黑板上听写，1号批阅，其他同学同桌相互批阅）1、美国南北战争的起止时间________.2、美国南北战争的导火线———。3、美国南北战争矛盾焦点————。4、美国南北战争中林肯政府颁布的文件是————，使奴隶获得解放。5、美国南北战争的性质是————（老师对同学们的听写情况进行点评，把每组得分写在黑板上）（三）知识拓展一：师：我们回忆一下美国独立战争的领导阶级是什么?生1：资产阶级生2：资产阶级和种植园主师：第二种答案更全面。为什么随着领土的扩张，双方却发生了内战呢？（美国南北战争的原因）教师出示大屏幕北方—资本主义工业经济图和南方—奴隶制种植园经济图，提出问题：两种经济制度的矛盾体现在哪些方面？叫两个学生分别代表北方资本家和南方种植园主上台表演情景剧。生1：（资本家）我想买一些你们南方的棉花等生产原料，好不好？生2：（种植园主）不行，我要卖给出价更高的英国市场。生1：（资本家）我们这里有一匹布，你们要不要？生2：（种植园主）我们不要，我们能从英国买到更便宜的布。生1：（资本家）让你们那里的奴隶解放出来到我们工厂劳动，行不行？生2：不行，我们南方种植园需要占用大量黑人奴隶作为劳动力。学生表演情景剧的同时，老师出示四则材料，学生表演完后，回到座位上。师：北方资本家很沮丧，由于南方种植园经济的的存在，是北方资本主义经济得不到发展。两种经济制度的矛盾体现在原料、市场、关税、劳动力等方面。那么南北战争爆发的根本原因是什么？生：美国南北两种经济制度之间的矛盾。师：两种经济制度矛盾的焦点是什么？生：奴隶制的存废问题师：关于奴隶制的存废问题，美国国会议员林肯和道格拉斯展开了一场辩论。教师出示大屏幕，叫两位同学读一下他们两个的辩论内容，提出问题：师：道格拉斯的主张是什么？生：希望保存奴隶制。师：林肯的主张是什么？生：希望废除奴隶制，维护国家统一。师：所以，林肯当选总统，对南方说，是一场灾难，于是林肯当选总统成为内战导火线，南方军队以此为借口挑起内战。出示战争开始的图片。那么战争初期形势会怎样呢？知识拓展二：战争初期形势会怎样呢？师出示南北双方情况对比表。师：南北方哪一方占优势？生：北方。师：战争初期形势会怎样呢？生：战争初期形势，北方节节失利。师：为什么连连失利呢？生：准备不足、缺乏优秀将领师：如果你作为林肯政府智囊团成员，你会向林肯政府提出怎样的建议扭转战局呢？生1：我会从人民渴望得到土地为突破口，颁布《宅地法》。生2：我会从奴隶渴望自由为突破口，颁布《解放黑人奴隶宣言》。教师出示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容指出：这两项文献的颁布，调动了广大人民群众和黑人奴隶的积极性。师：南北战争的结果如何呢？生：北方最终获胜。师：北方为什么能够最终获胜？生小组讨论，教师巡视指导生1：北方的战争是正义的战争。生2：广大士兵的英勇作战生3：广大人民群众的支持。师进行点拨与总结：1、北方实力远远超过南方2、林肯政府的正确领导3、广大士兵的英勇作战4、广大人民群众和黑奴的支持师过渡：但是北方的胜利是以林肯的生命为代价的。出示林肯遇刺图片，“斯人已逝，精神永存”，再出示马克思和列夫托尔斯泰对林肯的评价图片与1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选的结果图片，师：林肯为什么会受到如此高的评价？生：因为他解放了黑人奴隶，维护了国家统一，为美国资本主义经济的迅速发展创造条件。教师再出示奥巴马的图片和他的一段演讲词，用林肯的贡献来解释奥巴马的演讲词，做到前后呼应。师：经过对美国南北战争这一史实的学习和了解，那么，这场战争性质和历史意义是什么呢？生：美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，废除了黑人奴隶制度，维护了国家统一，扫清了资本主义发展的又一障碍。（四）能力提升一：出示美国独立战争和南北战争比较图表师：我们来比较一下美国独立战争和南北战争，它们的原因各是什么？生：美国独立战争的原因是：英殖民统治阻碍资本主义的发展。南北战争的原因是南北两种经济制度的矛盾。师：为什么说南北战争的性质是第二次资产阶级革命？生：因为美国独立战争是第一次资产阶级革命。师：为什么说南北战争扫清了资本主义发展的又一障碍？生：因为美国独立战争扫清了英国的殖民统治这一外部障碍，而南北战争扫清了资本主义发展的内部障碍。能力提升二：“分裂之家不能持久。我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望它停止分裂。——林肯1858年的一次演说（1）“一半奴役一半自由的状况”指的是什么？（2）材料反映了林肯怎样的态度？（结合材料，学生踊跃发言，教师点评，学生加深了对南北两种经济矛盾的了解。）师：学史以明智，学古以鉴今。看以下材料：“美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。”—摘自《大国崛起》通过对美国南北战争的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”（学生小组讨论后个别发言）生1：我想对台湾当局说：台湾自古就是中国的领土，不要有分裂的企图。生2：本是同根生，相煎何太急。师：总结:两岸同根同源，统一是历史的趋势，分裂祖国的行为不可能得逞。师：你想对中国大陆怎么说？生1：加强同台湾的经济文化交往。生2：坚持“一国两制”原则，不承诺放弃使用武力。师：（总结）坚持“一国两制”；警惕台独势力。那么你想对美国政府说句什么话呢？生1：要遵循和平共处五项原则，不要干涉其他国家的内政。生2：要坚持一个中国的立场，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。师：（总结）“已所不欲，勿施于人”。美国应该始终坚持“一个中国”立场，不要低估中国人民维护国家统一的决心和能力。美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。师：美国在林肯的带领下，废除了黑人奴隶制度，维护了国家统一。那么中国统一大业的前景如何呢？（出示图片）中国的两个孩子——香港和澳门已经回归祖国母亲的怀抱，但是母亲还有一个牵挂，那就是台湾，我们相信，随着改革开放后，中国综合国力和国际地位的提高，中国的统一大业必定能实现。（五）课后小结老师：“现在，我们来对本课进行简单的梳理和总结。”（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）原因：南北两种不同的经济制度的矛盾。焦点：奴隶制的存废问题，其实质是国家有分裂的危险。导火线：林肯当选为美国总统。开始：南方独立并挑起内战。转折：林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降。意义：美国历史上的第二次资产阶级革命，为以后经济的迅速发展创造了条件。（六）当堂检测大屏幕展示选择题和材料题，每组三号上黑板展示，其他同学写在练习本上，做完后相互批阅，做完后评阅加分，错误较多的重点讲解。教学反思：1、充分发挥了小组“自主、合作、探究”及课堂加分机制的作用，使学生在课堂上真正“动”起来，让学生走进历史，体验历史。如：学生在情境表演南北经济的矛盾时，形象地再现了南北的矛盾焦点。22、使用多媒体课件，优化课堂教学。问题设计环环相扣，前后照应。世界历史和中国现状相结合，既掌握了历史知识，又培养了学生的爱国主义情感。