《让每个学生主动参与学习的37个技巧》读后感

创设情境全员参与——读《让每个学生主动参与学习的37个技巧》有感江苏省兴化市垛田中心小学吴晶近日，我有幸拜读了美国教育博士佩西达·希姆勒和威廉·希姆勒合著的《让每个学生主动参与学习的37个技巧》一书。研究者们发现，为了满足学术标准，过分强调课程的覆盖范围，会导致一个消极后果，那就是“教学质量对学生没有吸引力”。书中提及的因缺乏学生投入而使绝大多数学生沦为“收听器”的情况，在我们国内的课堂上，也是屡见不鲜的。因此，如果只能选择一件工具来大幅度改进教学质量，我们应该选择全员参与技巧，作为最快速、最简洁、最有效的方法。所谓全员参与技巧是一种能够使所有学生同时表现出积极的参与，并认真深入地投入对老师当前讲授主题的学习中的技巧。那么，全员参与技巧该如何在课堂上实施呢？就我个人的观点而言，可以作这几点尝试：一、调动参与的热情教师是课堂心理环境的直接创设者。教师的语言直接影响学生学习的兴趣及探索知识的欲望。在教学中，我经常采用语言激励法，调动学生的学习积极性。例如，教学《美丽的南沙群岛》一课，我设计了这样的导入：“早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。我相信你们一定会为之骄傲的，请带着这种情感试着读读第1自然段。”“了解南沙群岛的悠久历史后，老师发给你们每人一把金钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。你们高兴吗？南沙群岛热情好客的小朋友们还给大家准备了好多礼物，哪位同学表现好，就把礼物送给谁。”在这样的语言激励下，一节课下来，学生始终感情充沛、精神饱满。二、设计有效的提问在课堂上，教师的提问十分关键，有时我们为了增强师生互动，教师往往会提出：“让我们一起来读一读，好吗？”“他说的对不对？”这样的问题，没有留给学生思考的空间，学生往往会随声附和说：“好！”“对！”这样的问题我认为是没价值的，长久下来，学生就会形成惰性思想，不愿去思考，不愿去参与，因此，教师课堂提问一定要设计得有价值，要设在学生易于忽略或难以深入的关键处，其他的尽量留给学生去质疑。使学生乐于跟着教师走，而不是由教师牵着走，让学习成为学生自身的需要。我在教学《赶海》一课时，读到“我闹着要舅舅带我去赶海”处，提问：“‘闹’着要舅舅带我去，怎么个‘闹’法？”学生联系自己曾经跟家长“闹”着去玩的切身体会饶有兴致地同桌互练，大家相视而笑。文章的趣味性油然而生。三、创设参与的情境参与有两种：一种是被动参与，就是教师设想，学生来参与；一种是主动参与，让学习成为学生自身的需要，并主动积极地参与。要鼓励学生积极主动参与，就要尽量减少对学生的限制，为他们创设有利于其活动和发展的教学环境，给学生提供自主探索的机会，让每个学生在参与中得到发展。例如，我在教《少年王勃》一课时，遇到了“拍案叫绝”这个成语，我并没有机械地让学生翻字典读注释，而是让学生全员参与进来，深入人物内心，通过朗读“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句，学生扮演都督激动时一拍桌子叫好的动作来理解。又如教《菩萨兵》一课，我使用了“结对讨论交流”的方法，让学生分小组自由组合，角色扮演朱德总司令和藏胞。这样，不同层次的学生根据其不同的构思形成其不同的思维方式及创新人格。四、体验参与的乐趣生活离不开语文，语文也离不开生活。在我们的教学过程中，要让学生感受到语文就在身边，感受到语文的趣味，对语文产生亲近感，让他们从语文学习中体验到乐趣。使用全员参与技巧进行高层次思考的课堂，最大的好处之一，就是那些本来并不出色的学生，可能也会随着其他同学一起变得开始闪光。我在《雪儿》一课的教学中，当读到受伤的雪儿终于“展开双翅飞起来了”时，我播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时学生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行表演，学生入情入境，沉浸在欢乐的气氛中。我及时促悟：“看到雪儿终于翱翔在蓝天，我们多么高兴啊！这时你想对雪儿说些什么呢?”这样，激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游。最后我再次设问：“此时翱翔在空中的雪儿，它的心情如何呢？它会对照顾它、关心它的小姑娘说些什么呢?”把课堂气氛又推上了另一个高潮。学生自由想象，大胆发言，所有学生都兴致勃勃地讨论起来。学生不仅尽快掌握了要学的知识，而且全员参与的兴致很高。总之，《让每个学生主动参与学习的37个技巧》一书告诉我们，学生学习效果如何，教师教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的参与程度。我们应把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，确保每个学生都集中精力，热情参与，深入思考，大胆发言，使他们想学、乐学，并提高课堂教学效率。