三年级语文下1-2单元导学案

课题：1、燕子课型：新授课时数：2课时上课时间：学案教案一、自读导航：1、第一组单元导读。阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。2、相关搜索。我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、通读课文，疏通词句。初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。“稻”的第十二笔是（）4、整体感谢知，理清思路。这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。5、细读课文，深入思考：课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：写了什么怎么写的1外形美新课标第一网2春光美3飞行美4停歇美5、回顾全文，总结提升。本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：1、读读记记生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。教学课时：2课时教学过程：1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测课后反思：学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。课题：2、古诗两首课型：新授课时数：2上课时间：主备人：林青执教：学案教案一、自读导航：1、作者相关情况搜索：贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、读通诗句，疏通词句。初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。3、整体感知，理清思路。《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。4、细读诗句，深入思考。《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。5、回顾全诗，总结提升。《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。6、丰富阅读，拓展视野。读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。7、诗情画意。选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。新课标第一网教学目标：4、读读记记生字新词。5、背诵两首诗。6、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学课时：2课时教学过程：5、自学反馈6、交流质疑7、分组展示8、课后检测课后反思：按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。课题：3荷花课型：新授课时数：2课时上课时间：主备人：林青执教：学案教案一、自读导航：1、作者相关情况搜索。2、读通课文，疏通词句。初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。注意“挨”不同读音及意思。“蹈”的笔顺。3、整体感知，理清思路。读读课文，看看作者是不是按照闻到的，看到的，想到的顺序来写的？分别是哪几个自然段？4、细读课文，深入思考。作者为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（在书中画出相关的词句。）如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？（想好，组织好语言来汇报）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？5、回顾全文，总结提升。本文通过写去公园看到＿＿＿的情景，表达了对荷花的＿＿＿＿＿赞美，以及对＿＿＿＿＿的无限热爱之情。6、丰富阅读，拓展视野。（相关古诗、文章都可）7、模仿写作，学以致用。作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。新课标第一网教学目标：7、读读记记生字新词。8、有感情地朗读课文，背诵课文。9、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美情趣和热爱大自然的感情。10、体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学课时：2课时教学过程：9、自学反馈10、交流质疑11、分组展示12、课后检测课后反思：课堂上学生不能按要求进行展示汇报。导学案需要改进。xkb1.com4珍珠泉导学案导学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。导学时间：1课时导学过程一、自读导航：1、相关搜索。我国有很多神奇的泉，我了解的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（写出三处及其特色，可收集一些图片）2、读通课文，疏通词句。初读课文，读准字音，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。3、读阅读提示，整体感谢知，理清思路。课文的2——4自然段写了珍珠泉周围的景色及珍珠泉的样子，1和4——6自然段又写了什么呢？4、细读课文，深入思考：课文写出了珍珠泉的哪些特点？为什么叫“珍珠泉”？我认为这些句子写得好，我把它抄下来。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、回顾全文，总结提升。新课标第一网本文通过作者描写家乡珍珠泉水＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，潭底冒出的水泡＿＿等特点，表达对＿＿＿＿的喜爱之情和对＿＿＿＿＿＿的无限热爱之情。6、丰富阅读，拓展视野。阅读配套同步阅读《草叶上的歌》中的6《一碗水》，看看这泉水有什么特点。7、模仿写作，学以致用。想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，选择一处写下来。5、翠鸟导学目标1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。导学重点1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。2.学习作者的观察顺序和观察方法。3.学习理解词语的方法。道学难点弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。课前准备课件，课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。课时安排2课时。导学过程检查预习学案一、我会读生字新词了cuìyànfùchìhèchèn翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫língjídàipàoruì灵活疾飞等待小泡锐利sìdǎixī饲养逮住希望注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。二、我了解课文了默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。第1自然段描述了翠鸟的————————-第2自然段描述了翠鸟——————————————-第3自然段讲述了翠鸟捕捉——————————————————第4自然段告诉我们翠鸟的家在——————————————————。三、我会拼翠鸟教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。3.把几种颜色图拼成翠鸟图。一双小爪子——红色。头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛——浅绿色。腹部的羽毛——赤褐色。导学案一、合作探究（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？xkb1.com(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。（二）拓展练习：1、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。2、进一步体会翠鸟的外形和活动特点。三、小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。新课标第一网第二课时一、课堂检测1、拼一拼，写一写。cuìniǎochènshāndǒubìjīlíng()()()()wěigǎnzhùshìyúwēngdàngyàng()()()()2、读一读，抄一抄。翠鸟腹部清脆饲养石壁又尖又长透亮逃脱3、比一比，组词语。衬（）秆（）疾（）泛（）村（）杆（）病（）乏（）脱（）饲（）希（）透（）锐（）词（）稀（）秀（）4、填上合适的词语。（）的羽毛（）的爪子（）的眼睛（）地看着（）地注视（）地停5、写出下面各词的反义词。动---（）是----（）祥--（）呼--（）得---（）吞----（）始--（）进--（）二、体会写法把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来，体会作者这种写法的好处。三、主题丛书学习通过对主题丛书的学习，我又了解了不少鸟的生活习性。————————————————————————————————————————————————————课后拓展一、下面每组句子中，哪句写的更好，说说你的理由。1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。2、翠鸟离开苇杆，很快的飞过去。翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去。板书设计：翠鸟特点：头上背上腹部飞行快6、燕子专列导学目标1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。导学重点1.抓住”燕子专列”，引导学生体会课文内容。2.通过对课文的学习理解，激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。导学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。课前准备课文插图的挂图或投影片。搜集有关燕子春来秋去的资料课时安排2课时。导学过程检查预习学案一、汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。二、我了解课文了(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写