《雅典城邦的民主政治》说课稿

1岳麓版高中历史必修Ⅰ第6课《雅典城邦的民主政治》说课稿平阴县第一中学杨绪彤各位老师：大家好！今天我说课的内容是岳麓版高中历史必修Ⅰ政治文明历程第二单元第六课《雅典城邦的民主政治》。下面，我就从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、几点说明六个方面向大家做一下介绍。一、教材分析：1．授课内容在教材中的地位和作用①在本书中：本课内容讲述西方古代雅典的政治文明，它与第一单元的“中国古代的中央集权制度”构成并列关系。是第5课《爱琴文明与古希腊城邦制度》的延续和深化，具有承前的作用，古希腊文明对后世整个西方产生了重大影响，因此本课是学习第三单元“近代西方资本主义政体的建立”的基础和前提，所以在本书中具有承前启后作用。②在高中历史教材中：既是对必修三第11课《希腊先哲的精神觉醒》的铺垫，也与选修一《历史上重大改革回眸》第1课《走向民主政治》相互印证。③在高考和学业水平考试中：古代雅典的民主政治是西方文明发展的重要标志，对世界文明产生了深远的影响，是历年高考和学业水平考试的重要内容，具有非常重要的地位。2．课标要求：根据《普通高中历史课程标准》，本课要求学生“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”3．教学目标：根据课标要求、教材内容和学生实际确定了以下三维目标设计：(1)知识与能力：了解雅典政体的变迁过程。理解梭伦与克里斯提尼对雅典民主政治的贡献。掌握雅典民主的主要特点、主要机构及其职责。对雅典民主政治做出正确评价。(2)过程与方法：提前布置搜集资料和预习；通过播放视频、展示图片等材料和角色扮演，生成问题，让学生感知新知识——思考问题——合作探究问题——体会历史，从而提高阅读史料和提取有效信息的能力并培养学生的历史思维能力和团队合作精神。(3)情感态度与价值观：通过学习，感受雅典民主政治的辉煌，体会人类文明的源远流长。理解雅典民主政治的实质，体会社会主义民主政治的优越性。激发学生对社会主义民主建设的兴趣和信心，充分发扬主人翁的精神对社会主义民主建设献计献策。4．重点难点：根据《高中历史课程标准》的要求、教材内容、高一学生的年龄特征、思维规律、历史知识储备等综合因素，将古代雅典民主政治的内容及特点设为重点。将对雅典民主政治的评价设为难点。2二、学情分析：1、年龄和思维特征：高一学生已经具有一定自主获取知识的能力，思维活跃，求知欲较强。2、知识储备：对古代西方的历史比较陌生，对政治文明的内涵还不甚明了。加上本课知识理论性较强，比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此应将知识化繁为简、化难为易、深入浅出、灵活处理。3、存在偏差理解：本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要老师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。三、教法1、从教教材到用教材教，备课时，根据课标要求整合不同的课程资源，吸收不同版本教材的亮点。2、遵循以学生为主体的教学理念，根据高一学生的心理和年龄特征，我采用启发式谈话法、讨论法为主，由浅入深，步步推进，构建完整的知识体系。为了便于理解，将抽象的知识具体化，我又采用了设置情境、体验感受的模式。3、教学手段和用具：为了增强直观性、提高课堂效率、增强学生学习兴趣，我采用制作多媒体课件辅助教学，使用多媒体教学设备。四、学法指导１、贯彻教为主导，学为主体，师生互动、合作学习的原则，根据上述教法而采取的学法是阅读法，课堂讨论、辩论、归纳分析，角色体验法等。2、根据学生的兴趣和特长提前布置搜集资料（希腊神话等）以备课堂交流用。具体学法贯穿于教学过程之中。五、教学程序（一）导入新课学生讲故事——雅典城邦的名称来历，用多媒展示古希腊地图配合学生讲故事。学生讲完，教师总结并接话：雅典名称的来历令人神往，而雅典作为民主政体的发源地，更是西方文明发展的重要标志，对世界文明产生了深远的影响，从而导入本课。（附——雅典名称来历：雅典是用智慧女神雅典娜的名字命名的历史古城。相传希腊古时候，智慧女神雅典娜与海神波赛顿为争夺雅典的保护神地位，相持不下。后来，主神宙斯决定：谁能给人类一件有用的东西，城就归谁。海神赐给人类一匹象征战争的壮马，而智慧女神雅典娜献给人类一颗枝叶繁茂、果实累累、象征和平的油橄榄树。人们渴望和平，不要战争，结果这座城归了女神雅典娜。从此，她成了雅典的保护神，雅典因之得名。后来人们就把雅典视为“酷爱和平之城”。）设计意图：让学生听故事，看地图，视听结合，明确古希腊雅典城邦的位置，加深学生的直观印象；学生讲故事，更能激发学生的兴趣，而且会锻炼学生搜集专项知识的能力和表达能力，增加讲者的自豪感和成功感，并能激发听者的参与意识和学习积极性。（二）学习新课1、内容感知，初建知识体系。运用谈话法，引导学生明确本课的主要内容，构建知识体系。学生回答完，老师师运用多媒体总结并展示本课学习内容的三个环节，让学生带着明确的目标进入本节课的学习活动。附三环节：环节一：志士仁人建民主——雅典民主政治的发展历程环节二：热火朝天享民主——雅典民主政治的特点及内容体现环节三：谈古论今话民主——对雅典民主政治的评价2、环节一：志士仁人建民主。用两种方式处理本环节：①剖析“民主”的概念。采用学生阅读归纳教材，教师总结并用多媒体展示的方式。3②归纳雅典民主政治发展历程，采用问题引领、观看录像、阅读教材，表格梳理的方式。附：问题和表格：A雅典在发展过程中经历了哪几种政治制度的变迁？B贵族制与君主制有何区别，与民主制又有何联系？C民主制经历了哪几步最终确立下来？雅典民主政治确立过程阶段时间内容贡献君主制文明之初贵族制前8-7世纪梭伦改革前594年克里斯提尼改革前509年伯利克里时期前5世纪设计意图：本部分不是课标要求的重点。教师提供雅典民主政治发展的录像和三个由浅入深、循序渐进的问题，让学生通过自主学习完成学习任务。对雅典民主政治确立的过程，填充表格既能避免“灌输式”教学的弊端，又能激发学生自己探求知识的欲望，还能将繁杂的知识以精简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果。通过以上学习让学生明确了雅典民主政治确立的过程和志士仁人的贡献，即梭伦改革引向民主制轨道；克里斯提尼改革最终确立民主制，伯利克里时期民主制走向繁荣。设问：为什么说伯利克里时期雅典民主制走向繁荣？从而过渡到环节二的学习3、环节二：热火朝天享民主。利用三种方式引导学生学习本环节：即材料分析明特点、表格梳理看体现、情境设置获体验。①材料分析明特点材料一:“政权不是在少数人手里，而是在多数人手里，”即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。材料二：就是“轮流统治与被统治”，基本原则是平等的原则，用抽签的方式，每个公民可以是统治者也可以是被统治者。据以上材料，可得出雅典民主政治的特点是人民主权和轮番而治。设问（过渡）：雅典民主政治的特点是如何体现出来的呢？②表格梳理看体现。附表格：遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史进行有机的联系。引领学生将雅典民主政治与我国的政权机构、性质及职责对比。附多媒体展示：4这一部分内容是教学的重点，由于学生的年龄阅历和知识储备，抽象的理论是难以理解的，我又采取了看漫画、听故事来体验《一个雅典公民的政治生活》。③情境设置获体验。本环节通过学生看漫画，老师讲故事，通过虚拟主人翁雅典公民帕帕迪的故事，再现了参加公民大会的资格、陶片放逐法、公民大会中的议题辩论、民众法庭成员当选资格、法庭审判案例等雅典公民政治生活的场景。并让学生结合所学知识，回答故事中的小问题。（故事另附）设计意图：通过创设情景、设计故事情节，引领学生深入了解雅典民主机制的运作，感受民主气息。在教学设计时，我知道类似帕帕迪故事可能会被很多老师运用，但只要学生没有接触过，这一具有典型性的故事如果不用，反而会显得我们的学生孤陋寡闻，适合的、有利于学生开阔视野、增长知识的就无需回避。故事以评价“苏格拉底之死”结束，学生会不由自主地思考雅典民主政治的弊端，从而过渡到下一个教学环节——评价雅典民主政治的利与弊。4、环节三：谈古论今话民主。利用分组讨论、相互辩论和材料引领的方式引导学生学习本环节。先划分小组讨论，然后小组间进行辩论，再由老师出示相关材料，引领学生正确评价雅典的民主政治。本环节是本课教学的难点，要引导学生从多角度看待雅典的民主政治，如进步方面既要注意从对当时和后世的角度去看，又可从其开创性、优越性等视角去评价；局限性要注意从其范围和方式等不同角度考虑，还要从古今对比的角度认识其实质是狭隘的民主，是奴隶主阶级的民主。附材料及评价结论：材料一：希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。结论：为人类提供了一种集体管理的新形式，为后世民主政治的发展积累了宝贵经验。材料二：公民大会最重要的程序就是就某项议案展开辩论。雅典人认为辩论虽然延长了决策时间，却可避免卤莽行事带来的灾难。虽然多数人也会犯错误，真理有时在少数人的手里，但多数人自我调节的功能一般比君主个人相对有效。结论：民主有利于正确决策和修正错误。材料三：公职人员由多数人选举产生，而非君主任命，使公职人员对社会负责，并使其处于群众的监督之下，减少了以权谋私的可能性。结论：民主有利于监督政府为公民服务。材料四：展示希罗多德、埃斯库罗斯等哲学、文学艺术图片材料结论：民主有利于促进文化广泛深入发展。材料五：法国现代自由主义思想家贡斯当这样评价雅典的民主：“古代人的目标是在有相同祖国的公民中间分享社会权力；这就是他们所称谓的自由。而现代人的目标则是享受有保障的私人快乐；他们把对这些私人快乐的制度保障称为自由。”结论：与现代民主不同，仅针对公民群体。材料六：在雅典40万居民中，20万奴隶和3.2万外邦人是被剥夺政治的；剩下的16.8万人中，假定成人居半，是8.4万，其中妇女毫无权利，所剩公民男子就只有4.2万人了。其中，第三、四等级占3.1万人，第一、二等级大奴隶主只不过1万人而已。5结论：不是现代意义上的民主，而是男性公民的民主。材料七：雅典民主政体的根本缺陷在于它把权力交给所有公民，不需要国家管理者具有专长，不要求他们具有真知灼见。一个国家应当由既具有专业知识又有道德的人去治理，统治不是有王芴（wu）的人，不是偶然选中的人，不是攫取财富的人，不是使用强术骗术的人，而是有统治知识的人。——苏格拉底结论：不具有专业知识和文化素养的人治理国家，容易造成权力的滥用和误用。设计意图：根据高一学生思维活跃，表现欲强的特点，在这个环节中，学生可能会有层出不穷的观点，教师要鼓励更多新鲜的想法出现在课堂上，深化教学主题，但要作好调控，对一些错误或是偏激的观点进行及时的疏导，采用材料引领的方法，得出对雅典民主政治的辨证客观的认识,帮助学生形成健康向上的世界观。通过对积极性方面的认识，感受雅典民主政治的辉煌，体会人类文明的源远流长。从雅典民主政治确立的漫长过程及存在的局限性，引导学生体会社会主义民主政治的优越性。培养学生的民主意识，激发学生对社会主义民主建设的兴趣和信心，充分发扬主人翁的精神对社会主义民主建设献计献策。从而实现了三维目标情感态度与价值观的培养。（三）巩固练习1.雅典民主政治先后经历了①君主制②贵族制③民主制A、①②③B、②①③C、①③②D、③①②2、雅典民主制下最高权力机关是A、公民大会B、五百人议事会C、民众法庭D、执政官3、五百人议事大会是①公民大会的附属机构②负责为大会准备提案并主持大会③在两次大会的休会期间，议事会是大会的最高权力的代表④负责监督行政官员落实大会决议A、①②③④B、①②③C、②③④D、①③④4、古代雅典民主制实行抽签选举、轮番而治，这一做法（）①有利于全体雅典人参与国家管理②提供了公民参与政治的均等机会③确保了公民大会决策的公正无私④忽视了参与政治者的能力与品德A．①④B．②④C．①②③D．②③④5、以下哪些属于雅典所创造的民主运作方式①差额选举法②任期制③议会制④比例代表制A、③④B、②③C、①②③D、①②③④6、公元前45