一体化体育教学俱乐部创新模式研究与实践

1广东省高等教育省级教学成果奖推荐书成果名称一体化体育教学俱乐部创新模式研究与实践成果完成人许斌、何秋华、程龙、郭鼎文、钟建民成果完成单位广东工业大学体育部推荐单位名称及盖章广东工业大学主管部门广东省教育厅推荐时间2008年9月30日成果科类0401222代码序号编号广东省教育厅制04001222401222一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2005.10百门精品课程国家级2000教育部2005.3大学生足球超级联赛南区第一名国家级5000教育部2008.5全国大学生男子篮球超级联赛第一名国家级20000教育部2005.12学校教学改革一等奖校级2000广东工业大学2008.10学校教学改革二等奖校级800广东工业大学成果起止时间起始：2005年1月1日完成：2008年11月1日主题词一体化；体育教学俱乐部；创新模式；研究；实践成果内容概述教学成果是课题组所承担的“广东工业大学第五次教学改革项目”研究的集体成果。成果除了最终成果实用性的网络教学管理体系、体育教学网络平台外，还包括了11部系列化的专项特色教材，学校教学改革一等奖《学校体育俱乐部创新模式的研究》，学校教学改革二等奖《一体化高校体育教学网络平台的研究与实践》，广东省高等教育教学改革工程项目《高校体育教学俱乐部及网络平台应用的研究》和全国大学生超级男子篮球联赛等一系列冠军。网络化教学管理体系通过体育教学俱乐部这一核心组织将学校体育教学这，学校课外活动，学校高水平运动训练及体育科研联结成一个一体化的有机整体。教学成果建设了一个体育教学网络平台（网址：）。其包括网上教学资源管理系统、网上教学支持系统和网上教务管理系统三个子系统。网上教务管理包括对教师、学生的基本情况，学生考试、比赛的网上报名、新闻公告等进行管理的网络系统；教学支持是指如何进行教学管理，包括授课、答疑、讨论、作业等教学活动；教学资源管理主要是课件的组织发布、资源库的维护、作业下载区资源的管理。实践证明新的体育教学模式扩展了学生时空维度，适用于学校校区分散，学生群体较多的特性，具备较强的使用价值；适应了大学生群体的时代特点与多元需求，促进了学生个性教育的拓展；同时有效促进了学生创新思维的培养。3二、成果内容1．基本内容教学成果是课题组所承担的“广东工业大学第五次教学改革项目”研究的集体成果。成果除了最终成果实用性的网络教学管理体系、体育教学网络平台外，还包括了11部系列化的专项特色教材，学校教学改革一等奖《学校体育俱乐部创新模式的研究》，学校教学改革二等奖《一体化高校体育教学网络平台的研究与实践》，广东省高等教育教学改革工程项目《高校体育教学俱乐部及网络平台应用的研究》和全国大学生超级男子篮球联赛等一系列冠军。1.1体育教学俱乐部为桥梁的课内外一体化网络管理体系网络化教学管理体系通过体育教学俱乐部这一核心组织将学校体育教学这，学校课外活动，学校高水平运动训练及体育科研联结成一个一体化的有机整体。体育教学俱乐部的组织结构是：1.体育教学主要是选项体育课、特色体育课、保健体育课，一年级第一学期是特色体育课，内容以12分钟跑、简化24式太极拳、体育理论为主；在第二学期到第四学期开始选项，开设球类、游泳、散打、跆拳道、定向越野、健美操等20项选项课，同时开设体育保健课。2.课外体育俱乐部在三、四年级开设，开设项目与体育教学内容相同，课外俱乐部以自由形式组织；课外俱乐部与体育教学一样，有计划、有内容、有专人指导、有活动场地安排。这一网络体系的建立极大地调动了学生体育锻炼的积极性，同时也为教师参与群体工作和高水平运动队训练提供了动力，使我校的体育教学、体育科研、体育训练等处于一个良性发展的状态。1.2一体化高校体育教学管理网络平台教学成果建设了一个体育教学网络平台（网址：）。教学科研群体竞赛训练休闲娱乐健身文化生活一体化网络管理体系体育课教学课外体育锻炼高水平运动训练体育教学俱乐部（选项课、特色课、保健课）课外教学俱乐部体育教学俱乐部一体化网络管理体系图教师学生一、二年级学生三、四年级学生4其包括网上教学资源管理系统、网上教学支持系统和网上教务管理系统三个子系统。网上教务管理包括对教师、学生的基本情况，学生考试、比赛的网上报名、新闻公告等进行管理的网络系统；教学支持是指如何进行教学管理，包括授课、答疑、讨论、作业等教学活动；教学资源管理主要是课件的组织发布、资源库的维护、作业下载区资源的管理。1.2.1体育课教学在线讨论传统体育教学环境中，老师和学生之间、学生和学生之间的交流可以实时交互，通过相互问答的方式进行，是保证教学质量的重要环节，也是培养学生协作精神的重要途径。教学系统网络平台通过体育沙龙，课外作业，课外习题，课外练习和相应的提问与问答，达到了使用网络教学支持系统进行教学活动时，老师和学生之间、学生和学生之间相互交流和沟通，特别是可以支持老师和学生交互的答疑功能以及就某些问题进行讨论的在线实时或异时讨论功能。1.2.2体育课在线学习在体育课网络教学管理平台的使用中，学生可以从学习资源中选择自己感兴趣的体育学习的内容，学习进度由学生自主掌握。对于学生选定的学习内容，不一定一次将内容全部学完，具有不同基础的学生对相关章节内容的学习情况也会因人而异，会体现出学习者的个体差异性，所以该功能模块通过课程学习中方便的超链接，结合文字视频动画等现代化的演示功，能方便为学生自主选择学习内容和掌握学习进度，发挥学生在学习中的主体地位，充分达到遵循学习规律的目的。1.2.3体育课学习资源在线下载系统的学习资料下载管理功能模块包括电子教案，幻灯片，教学录像等，在设计时充分考虑到了学生的现实需要，支持各种视频、音频、图像和文字格式的上传，保证学生用户的自由下载，同时也满足教师用户管理学习资源和教师之间才能传播的文档资料删除的操作，上传功能只对教师用户和系统管理员开放。1.2.4体育活动新闻公告及在线报名子系统在传统体育教学管理活动中，一些教学比赛、体育活动等相关新闻等涉及教学管理活动的通知，基本上是张贴通知或口头传达的方式进行，其传播的范围和准确性不能得到有效的保证。本系统通过系统中的通知公告与业内新闻及体育沙龙的网络传播功能，方便老师、学生上网浏览，有效地扩大了传播的范围并保证了内容的准确性。网上报名子系统在运行中可以发布报名通知并接受网上报名，报名者按要求填写报名资料后提交，其资料会上传到系统数据库，管理员可以随时查看报名情况，报名结束后系统会自动把报名情况生成excel表格形式，然后对生成的excel表格进行整理就行了。1.2.5体育课的课件管理网络平台通过对学生选课管理及老师及选课学生对各自上传资料的管理，使教师在组织课件的过程中，可以经常要反复琢磨、推敲，并在授课后根据学生的反馈信息结果5对课件进行修改，甚至调整教学进度、改变教学策略；而且能方便的对课件内容进行修改和屏蔽，同时对课件需要的动画、图片、声音、视频文件提供必要的支持，以保证教学内容的严谨性和先进性，教学内容呈现方式的多样性，教学方法的灵活性；课件库支持增加新的学习专题内容。1.3一体化的11部专项特色教材1)《网球运动》（许斌编著）2)《羽毛球运动》（何秋华编著）3)《体育保健与康复》（郭鼎文、程龙编著）4)《户外运动》（唐新发编著）5)《体育舞蹈》（陈向阳编著）6)《足球运动》（钟建明编著）7)《篮球运动》（戴永冠编著）8)《当代大学体育》（许斌、何秋华、胡铂编著）9)《体育与健康》（傅素芳编著）10)《大学体育实践教材》（何秋华主编）11)《体育基本理论》（何秋华参编）在纸质教材的基础上，课题组并为配置了一套完整的电子课件。该系列教材2005年获教育部、高教社“高等教育百门精品课程教材”。1.3令人信服的运动成绩通过教学俱乐部模式选拔和训练的运动员在各项比赛中取得了丰硕的成果：队伍参赛名称取得成绩篮球队2007－2008赛季全国大学生男子篮球超级联赛冠军2004－2005赛季“交通银行”全国大学生男子篮球超级联赛第二名第六届全国大学生运会（代表队核心队员）第三名第七届全国大学生运会（代表队核心队员）冠军足球队2003.8广东省第六届大学生运动会足球比赛亚军2004－2005赛季“飞利浦”全国大学生男子足球超级联赛南区冠军乒乓球队中国地方工科院校乒乓球比赛女双冠军、女团冠军、混双冠军、女单冠军全国大学生比赛男双亚军，男单第五名，男团第五名高水平运动队管理严格，高水平运动员遵守校纪校规，学习认真，作风良好，获得优秀学生奖，体育道德风尚奖，奖学金等多种奖项。高水平运动员毕业率达到95％以上，获得学士学位率85％以上，并有一定的研究生入学率。通过系统的俱乐部训练，在校训练运动员当前成绩与入学成绩相比都有较大的提高。62．创新点2.1一体化体育教学俱乐部管理体系突破高校传统体育教学俱乐部模式，创新建立了校区分散学生人数众多新教学环境的体育教学俱乐部模式。新模式有以下创新特点：课内外一体化：课内与课外有机结合。学生主动性提高：从“要我锻炼”到“我要锻炼”。行为角色的变化：学生在俱乐部中担当不同的角色，提高学生能力。有利于学生个性发展：体育教学俱乐部根据学生兴趣，能充分发展学生个性。创造性地建构了体育教学一体化、一体化的网络体系，为新形势下体育教学、体育科研和高水平运动的训练、体育课外管理的一体化管理体系构建了一条新路。2.2结构完整的一体化的网络教学管理平台一体化高校体育教学管理网络平台包括网上教学资源管理系统、网上教学支持系统和网上教务管理系统三个子系统。网上教务管理包括对教师、学生的基本情况，学生考试、比赛的网上报名、新闻公告等进行管理的网络系统；教学支持是指如何进行教学管理，如授课、答疑、讨论、作业等教学活动；教学资源管理主要是课件的组织发布、资源库的维护、作业下载区资源的管理。2.2.1网络平台设计体现“人性化”一方面体现在课程的学习操作简单易行，学生上网后就能够方便地进入学习；另一方面，要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，发挥学生在学习中的首创精神。2.2.3网络平台设计具有开放性和交互性开放性主要表现为教学内容的开放性。任何人均可上网学习，在网络教学内容的学习设计上各个知识点之间还可以跳跃或进行超文本、超媒体链接，通过浏览器查询各类教学信息，同时基于互联网链接任何相关网站，寻求更广范围的信息资料。网络设计实现人机交互、生生交互、师生交互，并在实时交互过程中要求信息安全、传递快速。信息交互的界面体现了多载体性、简易性、一致性和容错性。多载体性是指，交互内容的载体可以是文字、声音、图片、动画、视频等多种形式；简易性是指操作简单明了、方便灵活；一致性是指交互操作风格、使用格式要一致；容错性则是指实现交互功能的应用程序对信息交互过程可能出现的异常有处理机制。2.2.4网络平台设计重视教育资源的整合本网络设计将文字、声音、图片、动画、视频等多种载体，教学幻灯片，教学录像，学习课件，课外习题，在线练习，在线测验和课外交流多种教学资源进行了有机7的整合。2.3完整的教材体系教材与课程体系配套，教学课件与教材配套，三者同步建设，同步发展。按照新教学俱乐部要求进行了与之配套的教材建设，正式出版了9部教材，以教材为蓝本设计制作了6个多媒体课件。在教学体系、教材建设和课件制作过程中，三者相互促进，相互支撑，取得了同步发展的良好效果。3．应用情况3.1高校体育教学管理网络体系扩展了学生时空维度，适用于校区分散，学生群体较多的特征，具备较强的使用价值网络教学管理平台充分应用了现代网络的时空自由度特性，使学生，在完成必要的基础学习之后，可以在任何时间来学习知识，真正的体现了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中现代体育的终身教育功能及体育学习的时空延续要求。学生通过网络平台的学习从而使学生实现了从教室、操场延伸到了网络中以数字化构筑的全新的虚拟的教室和操场当中了。在那里学习体育知识