一年级下册语文第五单元教学设计

小学_一__年级语文下__册教学设计主备人：_马亚玲_______-1-教学设计修改栏第五单元教材分析：智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。教学目标：1、本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。2、指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学3、习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。4、愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。教学重点：要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。教学难点：在读中感悟课文内容。教学课时：教学本组教材可用14～15课时。识字5教学目标：1、认识本课的12个生字，能够正确规范地书写6个汉字。2、正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵；3、创设情境，让学生充分发现春天、感受春天、热爱春天。教学重点：1、认识本课的12个生字，能够正确规范地书写6个汉字。2、正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵；3、创设情境，让学生充分发现春天、感受春天、热爱春天。教学难点：小学_一__年级语文下__册教学设计主备人：_马亚玲_______-2-正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵；教学方法：激趣导入法。学习方法：合作学习。教学准备：1．让学生查阅有关谜语的知识。2．相关挂图、课件、准备生字卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵？把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。二、自学生字学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。三、交流展示各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会读课文时要仔细看。四、写字让学生观察六个生字的结构，相同的有几个?这节课让学生写左右结构的四个字，先自读字音，观察字形，并组词，说笔顺，然后指导一个难写的字，强调左窄右宽。五、游戏巩固1．找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。2．比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。3．写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。六、拓展延伸为了巩固本节课内容，回家后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。第二课时一、谈话导入1．“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。”激发学生参与的欲望。小学_一__年级语文下__册教学设计主备人：_马亚玲_______-3-2．教师口述猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。二、学习谜语1．（屏幕出示第一则谜语）让学生用自己喜欢的方式读一读，说一说或演一演、画一画，猜生字，再交流怎样猜出来的，教师参与。2．指导朗读先自由读，然后指名读，表演读，三人一组自编动作，表演。3．编谜语师板书“团结、力量、谁”三个词，并巩固“团、量”两字，给它们找朋友，编字谜，不要过高要求。4．小组合作自学第二则谜语。5．边猜边读指名逐句读，教师引导猜一猜，然后连起来再读，说出谜底，教师出示“秋”字卡片，并总结猜字过程，交流体会。6．放手自学第三则谜语。生与生交流，组与组之间交流，生与师之间交流。7．（屏幕出示三则谜语）连起来读并认12个生字。三、指导书写写后两个字“量、最”强调中间横长，而且要紧凑。四、拓展延伸1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。2．请学生和你的好朋友一起背，能背几则背几则。五、总结与作业同学们掌握了猜字谜的方法，请你们多收集或自编谜语，下周开个猜谜会。18四个太阳教学目标：1、认识本课的13个生字，能够正确规范地书写6个生字“园、因、为、脸、阳、光”2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。教学重点：认识这13个生字；正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学方法：本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。学习方法：合作、探究学习。小学_一__年级语文下__册教学设计主备人：_马亚玲_______-4-教学准备：课文挂图、课件、生字卡片；课时安排：2课时教学过程：第一课时一、欣赏音乐，育情导学1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）二、初读课文，整体感知1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。（2）去掉拼音，随机认生字。（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。品读想象，感受奇妙（1）自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！（2）组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）全班交流，评议补充：A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）小学_一__年级语文下__册教学设计主备人：_马亚玲_______-5-B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”三、美读感悟，升华情感1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）四、创新实践，积淀美感你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？第二课时一、复习导入。1、（认读词语）园菜园公园因原因因为脸脸盆洗洗脸脸上阳阳光太阳2、指名朗读课文，师生评价。二、朗读与背诵。1、小组进行朗读，师巡视、指导；2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；自由背诵课文，师巡视、指导；检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。三、指导书写。指导写好“为、脸、阳、光”；及时展示学生习作。四、拓展与延伸。如果你是小画家，你会怎画太阳，送给谁？（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）板书：18四个太阳绿绿的太阳（夏天）红红的太阳（冬天）彩色的太阳（春天）金黄的太阳（秋天）小学_一__年级语文下__册教学设计主备人：_马亚玲_______-6-19乌鸦喝水学习目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”2个生字。2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。学习重点、难点：写字、识字、朗读感悟课文。教学方法：激趣导入法。学习方法：自主、合作、探究法。教学用具：多媒体课件、生字卡片（学生人手一份）、带生字或拼音的游戏卡片（蝴蝶、气球、女孩等）教学课时：2课时。教学过程第一课时（一）激趣导入1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。2．板书课题：乌鸦喝水。（二）朗读感悟1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。3．逐段朗读，边读边悟。（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（三）指导背诵1．激趣。小学_一__年级语文下__册教学设计主备人：_马亚玲_______-7-能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2．教师示范背诵。3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。（四）识记生字（五）课后延伸1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？第二课时（一）朗读课文（二）实践活动1．探究活动。分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？2．读一读，说一说