一年级语文下册第四单元教学设计

第四单元教学计划一、教材分析快乐的夏天渐渐向我们走来，走进孩子们的生活、走进孩子们的心灵......让孩子们去郊游、去看夏夜的星空、去感受夏天的美好，去体味夏天的情趣，去朗诵夏天的诗歌，去描绘夏天的景致吧！夏天是孩子们的。本单元内容丰富，有美景、有情趣、通过朗诵，激发学生对夏季的向往。二、教学目标1．引导学生朗诵课文时，感受夏季的五彩斑斓。2．注意引导学生走进大自然，走进社会、走进生活大课堂，引导学生注意观察夏季的景物、气候、3．朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。4．引导积累一组搭配恰当的短语。教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。5．字词方面：①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。③感悟形声字的规律，培养主动识字的规律。6．本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。①鼓励学生发挥思维，把故事补充完整。②大胆想象，把故事画出来。③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。三、教学重点、难点1、感悟形声字的规律，培养主动识字的规律。2、累积短语，练习用短语说话。3、重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。四、课时安排教学本组教材可用14—18课时识字四一、教学目标1.知识目标：认识“蜻、蜓”等9个带有虫字旁的生字和“运、网”2个生字，会写“蚂、蚁”等8个字。2.能力目标：正确、流利地朗读儿歌。能仿照课文编编儿歌。3.情感目标：认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。二、教学重点、难点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。三、教学思路设计：《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时（新授课）一、谈话激趣，看图导入1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。二、活泼多样，自主识字1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？2、认读生字。（1）自主认读，师出示所有的生字词。（2）同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。（3）指名同桌赛读。随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。（4）愿意读的同学一起读。3、识记生字。（1）自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。（2）全班交流：说说你是用什么方法记生字的。(3)摆一摆：人人动手，把11个生字分成两类摆一摆。小组交流：说说你为什么这么摆。(4)巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。(5)今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。三、合作探究，发现规律1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。2、引导发现形声字的构字规律。注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。3、你还知道哪些虫字旁的字？（）（）（）4、你还知道哪些字也是形声字？（也可以看看自己的名字里面有没有形声字）（）（）（）5、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。四、朗读韵文，积累词语1、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。2、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。3、引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？……五、指导书写，掌握结构1、认读“蚂”、“蚁”两个字。2、找共同点，掌握结构。（1）学生自主观察这两个字，说说有什么发现。（2）“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。（3）“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3、“二记”。4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。5、展示学生写的字，评议。6、继续练写“蝌蚪”两字。六、实践活动，课外作业回家后，边表演边把课文读给家人听。第二课时（新授课）一、巩固生字（复习导入）1、我会认（1）抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。（2）“我会连”。2、我会说（组词、造句）。空。前。网。二、指导背诵1、齐读全文。2、看图说一说。3、自由背诵、引背。4、借助插图背课文。5、表演背。三、鼓励创新1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？3、小组讨论。(动物）（在什么地方）（干什么）。4、全班交流。四、指导书写1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？2、出示“前”、“空”。⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。⑷、展示学生写的字，评议。3、出示“房”、“网”（方法同上）。五、实践活动同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。六、推荐阅读：自读课本《花园里的知了》七、作业设计必做：表演背诵课文。选做：收集小动物的资料。八、板书设计识字4蜻蜓展蚂蚁运蝴蝶捉蝌蚪游蚯蚓造蜘蛛结13、古诗两首一、教学目标：1、知识目标：认识“所、牧”等12个字，会写“诗、林”等7个字。2、能力目标：正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。3、情感目标：培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。二、教学重难点：学会本课生字，在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。三、教学思路设计：本课是两首古诗，《所见》这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本单元“快乐的夏天”主题相吻合。古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。教学时要立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养；淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境。四、教学准备：课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时（新授课）一、看图激趣，导入新课1．引导看图，说说看到了什么。2．介绍作者，引入新课。二、初读感知，学习生字1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)三、指导朗读，达到背诵1．指名试读。2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)3．学生练读。4．指名读，接龙读……5．背诵。四、指导书写生字。(前3个字)1．出示生字，学生认读并组词。立诗林2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)3．学生练写，师巡视指导。4．展示作业。第二课时（新授课）一、看图导入1．出示挂图：这是什么?2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)二、初读感知1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。三、图文对照，再读感悟1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)3．全班齐读。4、练习：诗中描写了四种景物。四、读诗想画面，指导背诵1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?2．全班交流。3．指导背诵。五、巩固生字1．出示带音节的生字认读。2．去掉音节认读。3．小组合作，认记字形。4、一字开花，词语练习。六、推荐阅读古诗《初夏睡起》《山亭夏日》七、作业设计必做：背诵课文古诗两首。选做：背诵一两首其他描写夏天的古诗。板书设计所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓14、荷叶圆圆一、教学目标：1、知识目标：引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字。2、能力目标：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。能理解课文内容，通过朗读、想象，感受动词和叠词的生动，积累优美的词句。指导学生试着学着课文句型口头练说,运用课文句型进行童诗创造。3、情感目标：运用拟人的手法描述对荷叶的观察，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。二、教学重点、难点：重点：识字，写字，感情朗读。难点：初步感受汉字的形体美；指导学生试着学着课文句型口头练说,运用课文句型进行童诗创造。三、教学思路设计：在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。四、教学准备：课件、生字卡片五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时（新授课）一、情景导入，揭示课题1、（课件：配乐出现动态荷花池画面）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）2、（画面定格，荷叶特写）师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（板书“荷叶”）问：有什么好办法记住“荷”字？荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）齐读课题。3、荷叶多美啊！填空：荷叶的，的。（指导朗读）师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。二、激趣识字，初读全文1、学生自由读课文，边读边画出生字宝宝。2、认读生字。（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）（3）小老师带读生字。（4）词语练习：给字宝宝找朋友。（5）摘荷叶游戏巩固识字。三、再读课文，梳理文脉过渡：字宝宝回到课文里了，你们还认识他们吗？赶快读读课文吧，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1、学生自由读课文，教师巡视。2、荷叶真美呀，它吸引了哪些小伙伴？、、、师：小伙伴们还给荷叶取了又好听又有趣的名字呢，谁能来读一读？3、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”）（1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。（2）你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）①同桌讨论。②汇报。4、全班齐读课文。第二课时（新授课）一、复习导入1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字）2、去掉拼音，你们还记得他们吗？3、字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一