《初中物理教学中后进生的转化策略》开题报告

兰州市2011年个人课题结题封面课题名称：初中物理教学中后进生转化的策略单位：皋兰县第三中学姓名：保承祖类别：中学理科材料目录1、课题申报表2、课题方案3、课题研究报告4、论文5、附件附1：兰州市2010年教育科学规划“个人课题”申报表编号类别中学物理姓名保承祖单位皋兰县第三中学课题名称初中物理教学中后进生转化的策略电话[phone]电子邮箱[e-mail]关键词界定及课题名称的解读物理教学中的“后进生”指在我们的物理教学中，在学习范畴上的因不积极进取，不按时或不能按时完成学习任务而导致学习跟不上，学习成绩特别差的学生。如何做好后进生的转化,是我们物理教育工作者必须面对的一个问题,它直接关系到素质教育能否顺利完成和实现。在今后的一年的教学研究中我和我的同事们将结合教学实践,来研究在物理教学中后进生转化的意义；后进生形成的原因；在学校教育中如何界定后进生；从教学要求、教学内容、教学进度、考试方法、实验教学、学生人格形成等方面来研究后进生的转化策略。调动激发学习兴趣自信心人格形成课题研究的背景及意义在初中物理教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，研究如何在初中物理教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力、增强学生的自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习的兴趣；排除万难，调动他们的兴趣、查缺补漏、全面提高教育教学质量有重大意义。课题研究的内容一、物理教学中后进生转化的意义二、物理教学中后进生形成的原因三、在学校教育中如何界定什么样的学生是后进生四、物理教学中后进生转化的的策略的研究1、在教学要求上探讨后进生转化的策略2、在教学内容上探讨后进生转化的策略3、在教学进度上探讨后进生转化的策略4、在教学方法上探讨后进生转化的策略5、在考试安排上探讨后进生转化的策略6、在实验教学中研究如何实施后进生的转化策略7、在学生的人格形成上探讨后进生自信心的形成策略课题研究过程及方法第一阶段：2011年4月，立项开题。学习相关教育理论，明确课题研究的目的和意义，制订详细的研究计划。本阶段采用文献研究法、模拟法。第二阶段：2011年5月至2011年7月，组织实施阶段。结合物理组成员的研讨活动，定期做好研究活动。本阶段采用个案研究法、案例研究法、观察研究法、定量分析法。第三阶段：2011年7月，总结阶段性成果。写出一篇研究总结报告和较高质量的论文。制订第二阶段研究计划。本阶段采用案例分析法、统计分析法。第四阶段：2011年9月至2012年7月，第二轮研究。本阶段采用定性分析法、调查法、测验法、实验法、调查法。第五阶段：2012年7月，结题。作总结性报告，整理研讨成果。主要成果形式为“初中物理教学中后进生转化策略”呈现。（包括优秀论文、实验总结等。）本阶段采用数量分析法、定性分析法、功能分析法。课题研究的条件及预期成果课题研究的条件：（一）我校是一所新办学校，学校领导重视课题研究工作，学校领导及本教研组领导给予了大力支持和帮助。（二）精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法，以及青年教师团结协作、刻苦勤奋的工作精神。（三）我们有不怕困难，坚信努力会有回报的决心和信心，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。预期成果：通过课题研究要使我们认识到，作为一名优秀的物理教师，应当全面了解、细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使后进生的转化，培养学生健全的人格魅力。为大面积、大幅度提高物理教学质量做出贡献。学校(单位)意见同意申报皋兰县第三中学2011年5月3日区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见说明：1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。《初中物理教学中的后进生转化策略》实施方案皋兰县第三中学保承祖一、课题名称：初中物理教学中后进生转化策略二、课题提出的背景、意义、理论依据以及研究目的：（一）背景：在初中物理教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，研究如何在初中物理教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力、增强学生的自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习的兴趣；排除万难，调动他们的兴趣、查缺补漏、全面提高教育教学质量有重大意义。（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在我们的实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分物理学科中的后进生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化物理学科中的后进生更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握物理学科中后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对本学科的教学能产生指导意义，对相邻学科的教学有借鉴意义。（三）课题研究的理论依据1、人本主义理论人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式。自我实现指的是一个人发展和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下才能得以充分的发展和实现。罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事物各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为中心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以做出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己、调整自己的行为、控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。作为学校和老师，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，要给予学生良好的指导和帮助，比如设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程，使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节，逐步转化。2、素质教育理论：《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。（四）研究目的。（1）物理学科教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。（2）通过实验，有效的转变全体物理教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。（3）从社会、学校、家庭全面转差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。三、课题的界定及实验目标（一）课题界定后进生，通常是指那些在正常生理情况下，思想、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。学习后进生，不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的智力落后学生，而是指在正常生理情况下，学习成绩落后于同龄儿童的学生。在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。“后进生转化研究”旨在通过实验，探索后进生转化的系列目标，具体内容和科学的、行之有效的方法，使研究对象得到根本性的转变，学习质量、学习成绩均相对有效提高，从而提高学校教育的整体效益。（二）实验目标：（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，克服自卑心理。（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。（3）发展目标：特别加强基础教育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、讲究礼貌具有一定素质的文明人。四、实验假说及应遵循的原则（一）实验的假说：我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术，争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。面对物理学科中形形色色的后进生，他们基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在行为等方面还呈现不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大。因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。在知识、能力、学习方法等方面得到进步。本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。预计将有以下突破：1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、认知态度、情感价值取向，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生今后进一步的终身学习物理知识打下良好的基础。2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。因为课堂教学不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。（二）实验中应遵循以下原则：1、教育的科学性与针对性相结合；2、面向全体与关注个性差异相结合；3、尊重、理解与真诚同感相结合；4、预防、矫治与发展相结合；5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；6、助人与自助相结合五、课题研究的主要内容、目标及呈现形式（一）主要内容1、后进生的成因研究。优越的家庭环境，惟我独尊的“小皇帝”般的独生子女，多媒体的异彩纷呈，升学的压力，宽松的校外生活以及父母不同的工作与生活习惯，在世界观形成时期的中学生身上都留下了这样那样的后进痕迹。2、对后进生的主要心理障碍的研究。没有任何一个人一出生就决定了其是先进者或后进者的，而最终成为后进者的那一部分，都有其原因。找出病因，对症下药。3、典型个案的研究。通过对典型的个案的研究，得出普遍的规律。（二）目标及呈现形式（1）理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对“后进生”转化研究具有实践的指导意义。主要呈现形式是论文和实验报告。（2）实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根