《利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究》

1《利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究》研究报告上海市奉贤区解放路幼儿园课题组﹡摘要：本文课题研究报告从问题的提出、研究目的内容、研究方法过程、主要成果、研究结论与分析、以及研究反思展开了探讨，提出了利用校园网络实现社会、家庭参与幼儿园素质教育的目标要求，充分利用网络的开放性、交互性、无疆界性，构建“参与——生成——互动”式的学前教育网络平台，使每位老师、儿童、家庭、社会参与者，在任何时间、任何地点都能上网参与网上交流、讨论、沟通、整合，为所有沟通交流以及关键教学环节提供专用工具来支持，形成教育合力与凝聚力；并建立有效的管理、监控系统，将有效的优质资源、信息放大，形成新的优质教育资源流格局，使得校园网络从简单的教学信息发布变成一个充满交互、交流的虚拟社区幼儿园，来实现幼儿园、社会、家庭三位一体的大教育、大教研目标与区域性整合。关键词：校园网；社会参与；幼儿素质教育1问题的提出1.1学前教育资源的信息化是实现优质学前教育的需要信息化时代的到来，预示着教育的多元性和个性化的要求正在有可能变为现实。家庭生活方式和学习需求的变革，使处于这样的时代变化中的幼儿园，必须将信息化技术运用于学前教育的实践中，使幼儿园、家庭和社区能同步联系发展，在所搭建的教育平台上进行必要的沟通、互动，为实现学前教育资源信息化、网络化为一体化的学前优质教育奠定基础。1.2幼儿园、家庭、社区的参与和互动是开放式办园的需要现代教育的一个显著特征就是教育的全方位开放，随着办园体制改革、管理改革、教育改革的不断深入，传统的办园、管理、教育等模式已不适应新时期人才培养的需要，必须进行全方位的改革，幼儿园必须推倒“围墙”、打开“园门”，进行开放式办园，使家庭、社区参与到幼儿园的教育中来，只有这样，才能实现对幼儿进行完整人格教育，实施真正意义上的幼儿素质教育。---------------------------﹡本课题为中央电化教育馆“十五”教育技术研究重点课题。﹡课题组成员有尤丽娜、王英、周琴、宋丽梅、翁雪、倪华、杨文斌、罗晓敏。﹡本文由尤丽娜执笔完成。21.3网络平台是改变幼儿学习方式与幼儿园教研方式的需要《上海市学前教育课程指南》中明确指出：“要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应。”这就要求我们的学前教育课程内容与幼儿学习不再停留在传统意义上的面对面方式，而要借助于信息高速公路将各种教育资源进行整合、学习空间进行扩展，实现学前教育的远程化、互动化。同时，幼儿园也可借助网络平台开展教师专业培训与教育教学研讨，让千里之外的同行、专家都能及时地参与进来，共同探讨学前教育领域的问题，以实现教学教研的远程化、互动化。综上所述，为了同时解决上述三个问题，我们在反复比较、思考、论证的基础上，找到本课题研究的主要内容，即：构建校园网络平台，实现社会参与下的幼儿大教育系统。2研究目的学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合是适应造就一代新人的必要条件，这三方面相互制约、相互依存、相互促进，组成教育的整体。学校、家庭、社会三位一体参与素质教育，是高质量实施素质教育的重要条件之一。在当今信息化时代，校园信息网络的建设与利用，从某种意义上讲是全面实施素质教育的重要内容。为此，我园从2001年开始建立了《利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究》的课题研究，目的是以校园网络建设与利用为前提，把我园的课堂变成社会的大课堂，充分利用网络的开放性、交互性、连续性，使每位老师、儿童、家庭、社会参与者，在任何时间、任何地点都能上网参与网上讨论、交流、沟通、整合，形成一种高效的、动态的、双向乃至多向的教育形式。通Internet帮助儿童、教师、家庭、社会参与者等找到思维发展中新的增长点，共同提高信息素养，创造出一个良好的学习氛围，使我园在幼儿教育中的目标、内容、方式、方法、教育的全过程的相关信息以及幼儿园的基本情况进入可供幼儿园、社会、家庭了解的网络，并通过校园网络使社会、家庭与幼儿园得到及时沟通，对幼儿园教育提出改进建议。在共享校园网络信息资源中，达到共同参与幼儿园素质教育的目的。3研究方法与过程3.1研究方法本课题主要采用行动研究法，是一种典型的教育实践领域中的研究方法。课题组采取边研究、边实践，理论学习与实践研究相结合的方法，对初步提出的研究方案进行实践上的检验，并不断修改方案，使其更符合我园校园网建设的实践，在收集实践经验的基础上提升到理论水平，再在理论的指导下不断深入实践。校园网建设中幼儿素质教育实践的研3究思路就是一种实践与研究相结合、园内教育与园外教育相协调的整合性研究策略，这就是本课题研究方法的一种思考和定位。3.2研究过程3.2.1本课题第一阶段研究从2001年7月至2002年9月止，历经了三个工作过程*校园网硬件建设阶段（2001年7月——2001年12月）。主要工作有：在区教育信息中心的指导下，制定校园网建设方案，包括网络拓扑结构、布线系统、设备选择、网络管理等；积极筹措资金，按建设方案分步实施，建立了校园室室通、班班通工程等。*课题研究的理论和实践方案准备阶段（2001年7月——2001年12月）。主要工作有：搜集相关情报资料，确立课题研究方案、课题研究的相关调查；师资培训。由于本课题是幼儿园的主课题，涉及整个幼儿园保教工作的方方面面与每一位教师，为此，幼儿园积极地开展了外培与自培工作，采取多种培训形成与方法对全园教师进行了分层次的计算机基础知识与网络知识的培训工作，并进行了相关的考核与奖励，提高了师资素质。*网络建设阶段（2001年9月以后）。主要工作包括：根据幼儿园实际与课题研究需要，制订“解幼校园网络”设计方案，制作校园网络，申请网站等；阶段研究与总结（2002年1—9月）。主要工作有：运用相关理论，开展“利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育基本目标的研究”、“幼儿园校园网建设条件分析的研究”、“幼儿园校园网建设功能开放的研究”，撰写阶段研究报告。3.2.2本课题第二阶段研究从2002年10月至2004年12月止，历经了四个工作过程*开发平台，初步形成校园网络信息环境。主要工作有：开展调查，构建“参与——生成——互动”式的学前教育网络平台，为家庭、社会参与幼儿园素质教育，提供条件上的保障。*探索多种学习方式，以校园网络平台与幼儿园课程教育的有机结合，使幼儿园的教育、教学从教学方法、教材内容到教学模式、教师观念甚至是教学形态都得到较大的变革。使幼儿素质教育的师生、家庭、社会参与者的参与性、生成性、互动性、个别化真正成为可能。*构建教育信息网络管理机制新模型，建立全员网络管理平台（操作模型），把实践加反思、循环提高的思想运用到网络管理当中。*收集、整理相关研究资料，进行课题研究结题总结，撰写研究报告。4研究结果根据课题研究的要求，三年来，课题组在搜集、整理有关情报资料、师资培训的基础4上，对幼儿园利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的基本目标、校园信息网络建设的条件与功能开放、构建“参与——生成——互动”式的学前教育网络平台，以及建设全员网络管理操作新模型等进行了不懈地探索和研究，现简述如下：4.1利用“校园网络”实现社会参与幼儿园素质的基本目标4.1.1利用“校园网络”实现社会参与幼儿园素质教育的参与内容目标（此内容目标就是我“校园网络”下设的几个版块：电子信箱、电子公告版、聊天室、答疑系统、论坛、留言簿等）4.1.2利用“校园网络”实现家庭社会参与幼儿园素质教育的参与程度目标根据我园所在区域和幼儿家庭的教育观念、生活条件，该目标由一系列逐年递进的分层次、分阶段量化指标构成。第一阶段：2002年1月—2002年8月，达到占我园幼儿家庭总数的10%—20%。第二阶段：2002年9月—2003年8月，达到占我园幼儿家庭总数的20%—30%。第三阶段：2003年9月—2004年9月，达到占我园幼儿家庭总数的30%—40%。在上述“参与”目标的实施过程中，我们发现，预设的目标与实际达到的参与结果来看，量化的指标在某一阶段里会发生上下浮动的现象，而表面上出现的量化浮动和真正参与深度之间，存在着某种内在联系，对从一开始就有大量家庭参与，到参与过程中先出现某些家庭减少参与，反映出了一部分参与形式的单一，导致家长在参与方式上的单调和乏味。为了推动幼儿家长的参与，我们及时召集积极参与的家长向其他家长介绍自己通过参与所得到的收获，介绍改进参与方式的具体经验。同时，积极评选网上明星家长、明星宝宝，以此激发家长、儿童的参与兴趣。另外，课题组从自己“校园网络”版面内容、应对参与的方式上予以改进，不断增加互动的方式，提高了幼儿家长参与的积极性，使参与目标得到明显提高，从开始的现象、表面参与到深层次的参与，参与的质量不断提高，体现了从先进手段上为社会参与幼儿园素质教育服务，提高幼儿素质教育质量的最终目的。4.2开展校园网络建设条件的研究与实践幼儿园校园网络作为一种应用性的教育网，把计算机房、各教室、电教活动室、教师办公室、行政办公室的计算机全部用超五类双绞线连接起来，在校园网中心配备较高档次的服务器，连接Internet网络，实现全园信息管理、教育管理、教学研究以及幼儿园、社会、家庭的远程联网。其特定的含义和应用范围应有：第一，校园网络是为教师的教育和科研活动服务的，如提供教学资源、辅助教师备课、参与教学活动与支持教师再学习活动等。第二，校园网络是为幼儿的学习活动服务的，是幼儿探索学习的一种工具。第三，5校园网络为幼儿园的教育教学管理服务的，如利用校园网络达到信息化、自动化的办公管理。第四，校园网络更是沟通幼儿园与社会、家庭的窗口，利用它向外发布幼儿园各种教育信息，也可从园外获取各种信息，进行广泛的信息交流。通过对上述校园网建设的应用目的与范围、要求的分析，课题组以“整体规划、分布实施”的方针，认真的制订了本园校园网络建设的总体方案，从“硬件建设、师资建设、网络建设”等方面进行了有效的规划步骤与实施。4.2.1硬件建设根据校园网络四个方面的应用要求，课题组以“实用、够用、好用”为原则，认真规划了幼儿园网络硬件建设方案，确定了校园网络硬件建设的基本框架为：园信息中心、电教活动室、计算机房（20台）、网络教室、教师办公网、电教资料室等网络系统，并通过光缆宽带与英特网相连。见图（1）：园信息中心：它是整个校园网的“心脏”。由一台服务器、二台计算机和主干交换机组成负责校园网络的信息交换与保障网络的正常运行。电教活动室：它是幼儿园运用现代化教育技术的核心。配有多功能投影系统、大尺寸彩色电视系统与扩音系统等，与校园网络和闭路电视系统相连，组成二网合一用于幼儿多媒体教育活动与教师学习、培训、讲课、报告等活动与转播。网络教室：是指将幼儿园各活动室、教室连成的局域网络。它既是幼儿探究学习的工具，小朋友们可以通过校园网与英特网的连接在老师的指导下查寻资料，图（1）服务器交换机园信息中心电教活动室教师办公室电教资料室计算机机房网络教室交换机防火墙Internet计算机房6开展游戏活动等；又是教师运用现代教育技术开展教育活动、指导活动的工具，教师们不但可以利用网络课件进行教育，更重要的是通过网络的电子信箱、留言板、BBS等与家长进行交流沟通，指导家教活动。计算机机房：它是幼儿进行计算机学习的场所。我园有近二十台计算机可供幼儿学习、探索、游戏等，并与校园网连接，使幼儿的学习成果及时得到共享。教师办公网：连接教师各办公室，通过校园网络的运行实施幼儿园信息管理体系，逐步实现办公自动化。电教资料室：对幼儿园所有的计算机资料、软件进行系统的保管，逐步建立资料库，方便教师们借用。逐步完善的现代教育设施，为幼儿园应用现代化教育技术，实施幼儿素质教育创设了良好的环境。4.2.2师资建设网络建设除了保证必需的经费投入外，还必须要有一支技术骨干力量与大量的操作、使用人员。为此，我们在建设校园网络的同时，积极地进行了师资培训。一是提高认识，转变观念。我们在全园范围内，宣传信息化对人类社会的深刻影响，宣传运用现代化教育技术对于推进我园幼儿素