《圣雄甘地》教学设计

江苏省2013课堂教学特色案例（教学设计）征集评选历史高三历史选修4第四单元第2课《圣雄甘地》教学设计江苏省海门中学紫微妈咪【课标要求】1.讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹；2.认识其在印度民族解放运动中的历史作用。3.感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神【教学目标】1.知识与技能：通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。2.过程与方法：收集有关甘地的资料，讲述其故事，讨论如何评价甘地的历史贡献。3、情感态度价值观：感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。【教学重点难点】重点：1.甘地的“非暴力主义”思想2.甘地倡导的非暴力不合作运动。难点:评价甘地【教学准备】教师观看影片《甘地传》，选取与教材相关且能够增强感染力，呼唤人性的片段，同时收集其它相关资料，制作多媒体课件学生以学习小组为单位，分别按甘地生平、甘地思想、甘地领导运动、评价甘地、甘地名言、甘地研究等专题收集资料【教学方法】采用谈话法、讨论法、欣赏法等方法开展生生互动师生互动，采用讲授法、图表法等方法进行概括总结，完成知识生成和能力成长。【教学过程】导入新课：提问：你知道获得1982年第55届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳原创剧本、最佳摄影、最佳服装设计等8项大奖的是哪部影片吗？在得到是《甘地传》的答案后，播放《甘地传》片段。突出甘地盛大葬礼上主持人的一段话“甘地这个盛大葬礼的死者，死时和他活着的时候一样。一个平民，没有任何的财富，没有任何的财产，也没有任何的官衔。圣雄甘地，既不是军事将领，也不是地方长官，也没有任何科学成就可以夸耀。也不是一名艺术家，然而世界各地人士，包括各界政府代表和高官贵人，在此齐聚一堂，向这位绑着缠腰步的棕肤色小个子致最后的敬意……”播放到此停止，教师提问“为什么甘地会受到如此敬爱？”引入课题：第2课《圣雄甘地》推进新课：一.梳理教材，了解甘地的生平、思想、政治活动。1.甘地生平简介先由承担甘地生平资料收集的学习小组代表做2分钟介绍。教师可以在学生介绍后出示相关内容：甘地，出生于1869年，印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人,人们称他为“马哈特马”，意思是“伟大的灵魂”。他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被印度教极右分子刺杀身亡，时年79岁。2.甘地的思想江苏省2013课堂教学特色案例（教学设计）征集评选历史高三先由承担“甘地的思想”资料收集的学习小组代表做2到4分钟介绍。然后师生共同结合教材总结甘地的主要思想：①认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨；（初：消极抵抗）②强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。（坚持真理—核心）教师还可以结合学生的讲述做补充：让学生了解：甘地的主张被称为甘地主义，人们把甘地主义概括为四个基本内容：（1）宗教泛爱观和资产阶级人道主义真理观相结合的政治哲学；（2）争取印度自治、独立，进而建立以村社为基础的分治联合体的政治思想；（3）以经济正义和经济平等为支柱的农村经济思想，以及奠基于“不占有”和“财产委托制”的经济自主思想；（4）发扬民族文化、重视民族教育、致力于印度教徒和穆斯林团结、反对歧视“不可接触者”，以及和爱国主义结合在一起的小生产劳动者互助互爱的平等社会思想。但是，实际上，甘地主义的核心内容是争取印度民族独立和社会进步，他以印度教传统与非暴力抵抗手段相结合，充分发动群众，特别是农民群众，从而使印度的民族运动真正奠基于群众运动之上，改变了原先那种脱离群众的上层资产阶级政治改良活动。3.甘地的主要政治活动先由承担“甘地的主要政治活动”资料收集的学习小组代表做2到4分钟介绍。然后师生共同结合教材完成相关表格：表1：甘地在印度的主要政治活动表2：甘地领导的三次“非暴力不合作运动”概况时间主要活动1915年建立非暴力抵抗基地,培养骨干1919年-1922发动文明不服从运动(土布运动）发出不合作号召1929--1930年领导食盐进军运动二战期间提出“英国退出印度”主张，再次发出不合作号召二战后为消除种姓制度、调节教派纷争而斗争第一次第二次第三次时间一战后（1919-1922年）1929--1930年二战期间原因①英国的殖民当局颁布了害印度人民民主权利的法案；②英国当局制造阿姆利则惨案①1929年，国大党通过实现印度完全独立的决议；②英国在印度颁布盐专营法二战后，英国殖民势力的衰落，印度人民强烈反抗经过①文明不服从；②甘地第一次提出“不合作”的主张，从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。不合作运动发展为全国性的抗英运动。①自制食盐。②全国各地罢工、罢课、游行示威，开展反英斗争③英国当局逮捕甘地，下令取消国在党①甘地提出“英国退出印度”的主张。②再次发出不合作的号召。结果①打击了英国的殖民统治，抵制了其经济势力的侵略。②人民的民族意识空前高涨。③1922年，发生暴力事件后，国大党宣布终止运动①非暴力不合作运动在1930年的“食盐进军”中达到高潮。②殖民当局释甘地，撤消取取缔国大党的禁令；③允许沿海人民煮盐，甘地停止不合作运动。①为印度的独立奠定基础。江苏省2013课堂教学特色案例（教学设计）征集评选历史高三二．合作探究，追寻甘地思想之溯源并认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用探究1：甘地非暴力思想形成的原因？引导学生阅读教材中甘地父亲的教育故事及相关内容，播放《甘地传》中甘地在南非遭遇种族歧视片段，投影出示下列三段材料：“上帝在南非为我的生活铺下了基石，并播下了为民族自尊而斗争的种子。”——甘地“耶酥受苦的榜样是形成我对非暴力永恒信念的一个因素，这一信念支配着我的一切行动。”——甘地“热爱自己的邻居，对人类内心深处道德再生的热望、建立没有暴力、人人平等的社会……”——托尔斯泰《天国就在你心中》学生小组交流，表述观点后，师生总结：①家庭影响：仁爱、不杀生、素食、苦行。②受《圣经》中关于不要与恶人作对的教训的影响。③接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会，实现人人平等的思想。④在南非尝到种族歧视滋味。探究2如何评价甘地在非暴力不合作运动中的历史作用？播放《甘地传》中甘地演讲群情激奋、食盐进军威力强大、英国殖民者残酷屠杀示威群众、甘地绝食感动众人等片段，投影出示下列四段材料：材料一：“大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可危。——《甘地图传》材料二：“不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可能永久地解决问题。”——印度总督欧文材料三：这是一位唤醒三亿人的反抗精神，动摇了英帝国的基础，将两千年强大的宗教动力引入人类政治的人。——罗曼·罗兰材料四：甘地提出了非暴力与不合作的主张：一方面，用不合作来发动群众，反对英国殖民者，迫使殖民当局作出有利于印度资产阶级的让步；另一方面，又用非暴力来限制群众运动，防止社会改良转变为革命，以便把群众运动控制在资产阶级利益能够容许的范围之内。——《世界近代史》教材先由承担收集“甘地评价”资料的学习小组代表做2分钟介绍。然后其他同学结合视频、材料质疑补充。教师总结：①提出了非暴力不合作理论，成为整个运动的指导思想。②领导非暴力与不合作运动江苏省2013课堂教学特色案例（教学设计）征集评选历史高三沉重打击了英国殖民统治；促进了印度人民团结，增强了印度民族自尊心和民族自信心，为战后印度独立奠定基础；在一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展。③以非暴力限制民族独立运动的进一步发展，束缚了人民的手脚，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。三.延伸教材，进一步感受甘地的优秀品格和崇高精神先由承担甘地名言、甘地研究资料收集任务的学习小组代表各作2分钟资料展示。教师可以选择其中的资料或展示课件中预设的资料预设⑴甘地名言①一个国家伟不伟大、道德水准高不高可以从它对待动物的方式评断出来②“毁灭人类的七种事:没有原则的政治；没有牺牲的崇拜；没有人性*的科学；没有道德的商业；没有是非的知识；没有良知的快乐；没有劳动的富裕。”③以眼还眼，世界只会更盲目。④懦夫是不会有爱的，爱是勇者的特性。⑤当我绝望时，我会想起：在历史上，只有真理和爱能得胜，历史上有很多暴君和凶手，在短期内或许是所向无敌的，但是终究总是会失败。好好想一想，永远都是这样。预设⑵名人评说：莫·卡·甘地是全人类良心的代言者。——马歇尔生为一名印度人，并坚持着一些印度传统，但甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。”——拉达克里希南甘地为奴隶筑屋，迷路者因而看到了巨石，印度失而复得，在甘地的坚定里，向现代发出了声音！——摘自穆旦诗歌《甘地》“在使人们断绝邪恶的斗争中，或许他(指甘地)不会成功，或许他会像佛陀和耶稣一样遭到失败，但是他的一生对子孙是一种教益，为此，人民永远牢记着他。”——泰戈尔（印度著名诗人）“甘地的一生是一部关于宽容和尊重人性的教科书。他推动了整个国家，以非暴力的方式争取自由。他是印度国父，也是全世界自由与和谐的象征。”——印度总统普拉蒂巴·帕蒂尔一种是帝王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。——法国学者帕斯卡尔预设⑶相关书目《甘地自传》（印度）甘地《甘地的武器：一个人的非暴力之路》（美）威廉•夏伊勒著《告别甘地——现代印度的故事》（瑞士）贝尔纳德•伊姆哈斯利著《甘地的真理》（美国）埃里克•埃里克森著《甘地与印度》（意）索弗里著《印度的发现》（印度）尼赫鲁著,：提出问题：从甘地奋斗的一生之中，你觉得甘地给我们留下了什么?有什么样的品质值得后人学习？学生讨论交流后，教师总结：①非暴力思想有助于构建和谐世界②伟大的心灵（诚实、谦逊、宽容、满怀爱心，相互体贴、不树敌）③毕生致力于民族独立和民族团结事业（爱国、爱民、斗争策略）④敢于斗争、持之以恒坚持真理的精神……江苏省2013课堂教学特色案例（教学设计）征集评选历史高三总结与归纳师生共同小结本课内容，突出甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识甘地是20世纪世界民族独立和解放运动的历史潮流中涌现出来的印度民族英雄，他持之以恒地发动不合作运动，反抗英国殖民统治，把他的一生都献给了印度的民族独立事业，被称为印度之魂。再次播放影片《甘地传》中甘地盛大葬礼片段，并将开头未播放完整的主持人的话播放完整“……他领导印度走向自由，诚如马歇尔所说：圣雄甘地，是人类良心的代言者，他就是使得谦逊及真理的力量，能够战胜帝国。爱因斯坦说：后代子孙将无法相信，世上曾活生生的出现过这号人物。”借此进一步渲染甘地领导印度走向自由的杰出贡献及甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格。作业布置：阅读下列材料材料一894年，孙中山上书直隶总督李鸿章，提出革新政治的主张，但遭到冷遇。孙中山由此感悟到“和平方法无可复施”。——引自人民版《中外历史人物评说》材料二故欲免瓜分，非先倒满清政府，则无挽救之法也。——《孙中山全集》第一卷材料三1893年以后到22年中，甘地将印度教派的仁爱、不杀生主张同《圣经》《古兰经》中的仁爱思想结合起来，逐渐形成了“甘地主义”的思想。——引自人民版《中外历史人物评说》材料四我们经常不假思索地对此加以评价说：甘地领导的非暴力运动沉重打击了英国的殖民统治，这样说是不确切的，强调了对抗，忽略了规则，如果没有英国民主制度所提供的基本规则，甘地领导的非暴力运动是不可能取得胜利的。甘地曾天真地要求纳粹铁蹄下的犹太人也进行非暴力斗争，得到的回答是，如果你知道奥斯维辛集中营有多少种杀人武器，就不会有这种可笑的想法了。……因而，不管甘地的“非暴力”理论在印度，这个曾经诞生了佛教和其它众多忍耐哲学的国家里取得了多么大的成功，也不管世界上曾有多少名流