《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计方案

表格式教学设计模板1《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计方案案例名称《基因是有遗传效应的DNA片段》科目生物教学对象高一年级提供者蔡占清课时计划1课时，40分钟。一、教材内容分析“基因是有遗传效应的DNA片段”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）——遗传与进化》（人教版）第三章第4节的内容。本节是学生在学习了DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制等三节内容后的概括与提升，是本章基因的本质的升华部分，更是为第四章《基因的表达》作铺垫，所以说是起着不可或缺的桥梁作用的重要一节。新课标教材的内容与原教材比较，有一大特点：没有直接讲述基因是有遗传效应的DNA片段，而是首先采取资料的形式，以数据差异和作用表达为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的DNA片段。这样不仅符合学生的认知特点，还应用数学比较法，让学生知道基因与DNA的存在差别，知道基因才是有用的。从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）三、学习者特征分析学生已经掌握了一定的基础，对于DNA的有关知识也比较了解，若我们能在教学中能充分利用学生的已有知识基础，通过适当的教学策略，让学生真正学会、学懂、学全、活用，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣。四、教学策略选择与设计表格式教学设计模板2首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。根据对课程标准的理解，充分利用资料分析，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系形成基因的概念，说明基因与遗传信息的关系。在推理的过程中教师要随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，层层递进，深化认识。结合探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，特别是概率地计算问题，在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点之间的关系。把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。最后，借助直观手段,帮助学生理解基因是有遗传效应的DNA片段。总结概括，把握本质。通过DNA指纹技术的应用，体现STS教学。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体网络教室资源准备：多媒体课件制作，课前预习学案，，课后延伸拓展学案。上课使用素材（背景图片、人物照片）六、教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、设定情境，导入新课（一）预习检查、总结疑惑（二）温故知新检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，。复习与本节有关内容使教学具有了知识的针对性二、创设情境，展示目标，互动教学表格式教学设计模板3（一）创设情境，情景、展示目标。活动1：（课件投影）摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有DNA是遗传物质。那么，基因与DNA有什么关系呢？（二）、合作探究把握本质1、、基因与DNA关系层层设疑深化认识（课件投影）“资料分析”，看懂图A、B、C，分析强调：（1）、大肠杆菌的DNA与基因（3）、人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的碱基序列。（课件投影）“资料分析”，（2）、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术（4）、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关归纳总结：（1）基因的化学组成：成百上千个脱氧核苷酸。（2）四种脱氧核苷酸的排列顺序能储存遗传信息。（3）基因不同的实质：四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序1.学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考(课件投影)本节“问题探讨”的内容：那么基因等同于DNA吗？基因和DNA又存在什么样的关系呢？探究一：仔细阅读课本P55－56的4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？分析资料1：全部基因的碱基对总数只是DNA分子碱基对总数的一部分，一个DNA上有很多基因，因此，推理基因是DNA的片段分析资料3：进一步明确基因是DNA的片段（基因的碱基对总数占DNA分子碱基对总数的很小部分）总结：生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。即：基因是DNA的片段分析资料2：基因具有特定的遗传效应。分析资料4：进一步明确基因决定生物性状归纳总结：基因是有遗传效应的DNA片段讨论总结：基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列调动学生兴趣,引出探究的问题提出探究问题，明确探究目标。学生活动：学生看图思考、总结对比。对数据、图片有很大的兴趣，回答积极。启动资料分析活动，引导学生进行逻辑思维，逐步理解基因与DNA的关系。借图总结，清楚明了。表格式教学设计模板42、DNA片段中的遗传信息（课件投影）：设问DNA分子哪一部分能储存大量的遗传信息呢？构成DNA的基本单位是什么？有几种脱氧核苷酸？设问1、DNA分子为什么能储存大量的遗传信息情境1：假如决定脸型的一个基因只有17个碱基对组成，那么这种排列有多少种可能？情境2：全球人口总数约为６０亿。假设人类基因组中第１号染色体的第１个基因是由１７个碱基对随机排列构成的，那么，１７个碱基对的所有排列是否都有机会出现？————。你与你的同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列完全相同的可能性有多大？设问2、由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物体必需的全部遗传信息吗讲述：理论上，每一个基因中的碱基对是可以随机排列的，但大量随机排列的核苷酸序列一般不能表达出某种适应环境的性状，这种序列在长期进化过程中会逐渐被淘汰掉。3知识拓展灵活运用（课件投影）：DNA指纹技术的应用，设问：指纹技术的应用原理和本节课有什么相通的原理？探究二：“探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”归纳总结：碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性归纳总结：碱基特定的排列顺序，又构成了DNA分子的特异性讨论：上面的探究是建立在所有碱基对的随机排列都能构成基因的这一假设下的。事实上，大部分随机排列的脱氧核苷酸序列从来不曾出现在生物体内，而有些序列却火在生物体内重复千万次。你认为，基因是碱基对随机排列成的DNA片段吗？小组讨论，充分运用知识利用数学方法的推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。巩固知识点，将理论应用于实践表格式教学设计模板5三、小结本课基因的本质是有遗传效应的DNA片段学生积极阅读，观察，思考讨论，识记知识，学生以小组形式进行阅读理解，总结，概括，气氛活跃。让学生充分理解基因的本质及相关知识点，四、布置作业：利用本节课所学的知识进行作业布置练习册通过作业的布置，拓展学生的知识面，巩固所学知识，能灵活饮应用所学知识。