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江苏省教育科学“十二五”规划课题中期检查表批准号B-b/2011/03/036项目类别重点课题(自筹经费)计划完成时间2013年12月课题主持人周文来电话(办)0514-87431668(手机)15050747328电子信箱zwenlai@126.com所在单位江苏省扬州商务高等职业学校邮编225009填表日期2013年10月10日江苏省教育科学规划领导小组办公室印制填表说明1、项目类别是指课题系重点课题(资助经费)、重点课题(自筹经费)、专项课题(资助经费)、专项课题(自筹经费)、立项课题。2、请严格按“课题研究概要”的要求填写。3、有经费资助的课题请附相关文本性研究成果复印件,其他课题无需如此。4、此表格可以复制。课题研究概要(不少于6000字,可另加附页)1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。2.研究中存在的问题及改进措施。3.下一步研究计划。“业群式岗位体育”校本课程开发研究一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果(一)推进方案制定与实施2012年5月17日,专家组对《“业群式岗位体育”校本课程开发研究》情况进行了论证。结合专家组意见,课题组认真完善了研究方案,主持人针对实际研究周期的提前量考虑,把研究时间适当进行了压缩,按照申报时的时间,制定了研究周期,以研究目标为指南,以研究内容为依托,研究方法为手段,把研究内容细化到每个时间段,形成以下具体的推进方案。《“业群式岗位体育”校本课程开发研究》课题实施方案序号项目内容负责人时间1技术咨询向周俊教授咨询课题研究相关事宜,根据意见及时调整周文来2012.032开题开题报告准备周文来2012.033课题组会议明确分工,完成时间,签订责任书周文来2012.034论文讨论业群式体育岗位体育理论模型建构周文来2012.035专家咨询职业劳动岗位群划分类型科学性(2-3名体育专家)周文来2012.046研究论文基于“业群式岗位体育”概念下的职教体育发展新模式侍丽萍2012.057研究交流《“业群式体育岗位体育”模式》周文来2012.058论文发表职业技术院校“业群式岗位体育”模式研究周文来2012.069研究报告《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》框架设计汤勤华2012.0810编写培训《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》编写技术培训宋金海2012.0911编写工作布置《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》编写任务分配、月进度量、格式要求等汤勤华2012.1012论文发表《基于“业群式岗位体育”概念下的职教体育发展新模式》侍丽萍2012.1113研究论文业群式岗位体育校本课程开发策略周文来2012.1114编写进度检查各自整理上交三个月电子档成果三个组长2013.0215中期检查课题中期结果总结报告周文来2013.0516初稿完成《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》内容编写课题组2013.0517定稿探讨会课题组成员分析存在问题,改进与完善汤勤华2013.0619定稿《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》内容格式设计与校对周文来2013.1119结题报告研究报告、研究成果,邀请专家鉴定周文来2013.1220出版联系出版,推广研究成果周俊2013.12(二)初步研究成果1.业群式岗位体育属性分类方法(研究报告)“业群式岗位体育”理论研究(研究论文)(1)业群式岗位体育基本特征表1业群式岗位体育基本特征业群运动负荷特征劳动体位特征肌群工作特征范例体能主导类以体力劳动为主。身体劳动强度较大,体能要求高,劳动时间总体较长,需较高的身体素质,如力量、速度、耐力等才能胜任工作。单位时间内运动负荷大。多以站立、蹲式、屈状、劳动体位。身体空间移动频繁,活动范围大小不一。有远有近、有高有低等体位。以身体大、中肌群工作特征为主体,辅以相应小肌群参与工作。保安、地质勘探、导游服务类、物流、锻造。心智主导类以脑力劳动为主,身体劳动强度小,体能要求低,工作时间往往超出上班规定时间,对脑力提出很高的要求,需要长时间的思考运用能力。单位时间内运动负荷小。伏案型劳动体位为主,工作时,身体空间移动少,活动范围小。以身体小肌群工作特征为主体。法律、文秘、金融、会计、教师、设计、行政管理等。灵巧主导类以脑体兼顾为特征,身体局部劳动强度大,工作密度大,对肢体局部灵巧性要求高,就整个身体而言,单位时间内运动负荷属于中、小类。以伏案型、站立型劳动体位为主,工作时,身体空间移动不大,活动范围相对较小。以身体中小肌群工作特征为主体。电子装配、通讯话务、计算机操作、驾驶、编织。(2)业群式岗位体育模块设计基于以上业群式岗位体育的基本特征,按照运动训练学规律的要求,对业群式岗位体育内容模块进行了初步设计(见表2)。表2业群式岗位体育模块业群基础模块岗位模块拓展模块一般身体素质发展,运动参与习以力量、耐力、速度、柔韧素质为主。主要发展走、跑、支撑、跳跃、攀爬能力。发展上下肢、肩、发展灵敏、协调素质,提高反应速度,机体小肌群配合工作能力。运动性对侧肌肉补偿体能主导类惯养成教育,职业岗位体育卫生保健知识,健康生活方式的自我评价,积极心理调节,岗位体育认知,体育文化欣赏能力,终身兴趣体育技能培养,机体代谢一般能力发展。躯干爆发力、相对力量、力量耐力,动力性和静力性耐力,动作速度,移动速度、肌肉收缩和关节活动伸展等能力。提高肌肉收缩,骨胳抗击打能力,机体器官的有氧和无氧代谢功能。空间本体感觉、平衡能力,发展耐热、耐寒的自然环境适应能力。培养拼搏竞争与团结协作精神,果断灵活和坚忍不拔意志,抗挫与自我调节能力等心理品质。体育内容,适应岗位的特殊技能,如游泳、擒拿格斗等水上与陆地自救和救护技能,学会岗位保健体育基本知识、技巧和技能,如职业病防与治的按摩、中医理疗、养生保健等,形成体育自我保健和锻炼需求习惯和运动处方能力。心智主导类以局部肢体灵敏、协调、柔韧素质为主。发展走、站肌肉工作所承担必须够用的负荷能力,特别是手指、手腕、前臂、肩、躯干肌肉收缩与舒张能力,柔韧和灵活协调性,关节伸张、外展和内旋、上下活动范围能力,以及上肢悬空操作和躯干耐久能力。下肢肌肉等长收缩支撑一般性力量耐力能力。低强度机体器官有氧工作能力,神经系统传导反应能力。提高神经系统有意注意能力,长时间工作的心理耐疲劳能力,如太极拳、八段锦、气功,培养合作与竞争,积极健康的生活方式。发展力量、耐力、柔韧、速度素质,特别是提高大肌群工作能力,适度提高肌肉承受大负荷能力,注意无氧和有氧机体能力交替训练,发展心肺功能,提高走、跑、支撑、跳跃、攀爬能力。强壮肌肉骨胳,塑造体形。增强耐寒耐热能力,学会岗位保健体育知识和技能,防治肩、腰、颈、髋等职业病的按摩、保健操等,养成终身体育习惯,自我保健意识。灵巧主导类以局部肢体灵敏、协调、柔韧素质为主。发展走、站肌肉工作所承担必须够用的负荷能力,特别是手指、手腕、前臂、肩、躯干肌肉收缩与舒张能力,柔韧和灵活协调性,关节伸张、外展和内旋、上下活动范围耐力能力,发展机体中、中低强度的有氧代谢能力。运动中的本体空间感觉、平衡稳定与准确性,应急应变,神经系统传导反应能力,提高目测和注意力集中,心理耐疲劳和手眼身法步结合,脑体并用配合能力,注意持之以恒的优良品质,乐观心态培养。发展力量、耐力、速度素质,强化突出岗位体育内容以外机体素质的大强度训练,提高机体器官大负荷适应能力,如跳跃、攀爬、快速跑、绝对力量的定期训练,刺激心血管、肺呼吸、神经系统等无氧代谢能力。非常规动作训练,安全防护、救护、防身自卫、康乐、棋牌、按摩等岗位休闲服务技能。掌握防止职业病的知识和技能,如养生保健、太极拳、气功等技能,养成终身体育意识和行为。2.“业群式岗位体育”校本课程开发策略(研究论文)(1)SWOTS环境策略SWOTS分析法又称为态势分析法,是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOTS五个英文字母分别代表:优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat)、行动方案(Strategy)。SW主要用来分析内部条件,OT主要用来分析外部条件,S主要用来制定解决的行动策略或方案的。在业群式岗位体育校本课程开发中,利用这种方法可以比较系统地到、客观地了解课程开发的有利和不利因素,发现存在的问题,找出解决办法,明确以后的发展方向。SWOTS分析法是业群式岗位体育校本课程开发的首要步骤,只有作出正确的分析,才能找到正确的方法,开发出较为科学的校本课程来。校本课程开发SWOTS分析矩阵中,要结合本校具体实际,如学校规模、办学层次、班级建制数量、专业设置、教师数量和职称及教研能力状况、地理环境优劣、传统体育有哪些?学校和地区行政支持情况等,围绕体育校本课程开发的影响因素作出客观详细的分析。以下列表只是一般性分析矩阵,仅供参考。SWOTS环境分析矩阵机会(Opportunity)威胁(Threat)1.我国职教指向性教育政策多而明确,召唤着体育课程的针对性改革,适应岗位应用需要。2.我国职教规模体系日趋成熟。资金注入呈现多元化趋势。1.生员近年整体减小,招生竞争压力大,要求体育课程的质量提高,吸引社会眼球。2.社会变迁,新工艺、新方法的社会人才多样化需求,给学校专业设置带来挑战。优势(Strength)1.职教课程改革为体育校本课程开发积累了经验。2.体育教育地位不断提高,岗位性服务功能越来越受到广大师生和家长的认同。位于组织内部优势和组织外部机会SO象限内的职校。1.利用国家指向性政策和其它课程改革经验,加强业群式岗位体育校本课程开发力度。2.发挥体育的窗口作用,争取资金不断扩大注入量。位于组织内部优势和组织外部威胁ST象限内的职校。1.课内构建学生体育素质,课外拓展学生体育素质。2.了解学校办学层次,准备新专业的归类成群,应对新兴专业来临的措手不及。劣势(Weakness)1.学校专业设置较多,为适应市场需要还常有变动。2.师资力量,场馆设施有限与各专业学生数量不匹配。3.一线教师多受普高教学科型理论熏陶,对职教规律认识不足,主动开发课程热情不高。4.体育校本课程开发标准模糊。位于组织内部劣势和组织外部机会WO象限内的职校。1.掌握划分业群方法,了解学校专业并归类成群,对人员进行科学分工,改变劣势。2.学习提高认识,对照职教培养目标和相关政策,加强业群式岗位体育校本课程研究,融入职业素质目标,争取资金保障,主动开发应用,动态整改。位于组织内部劣势和组织外部威胁WT象限内的职校。1.教师多外出学习取经,良性迁移,注入课改能量。2.聘请行业专家讲座,到企业参观或挂职锻炼,增加理论和岗位实际的契合度。3.加强地方或学校《体育与健康课程教学实施方案》的研究,指导校本课程的开发。外部环境行动策略内部环境(2)目标策略第一、高职课程开发要融入职业性体育由于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》相对《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》除了有其共性五个目标外,还缺乏增强体能和职业素质目标。共性目标代表着“健康第一”的指导思想,增强体能和职业素质目标恰恰就是为培养“职业人”需要而设定的。高职校本课程开发时要注意到某些对体力有特殊要求的专业,按照专业岗位需要进行课程开发,创造条件开发与职业生涯有关的内容,体现课程为专业服务,突出职业化特点。当然,按照业群式岗位体育思想开发课程时,实际上已经与职业岗位目标暗合了。像体能主导类业群、灵巧主导类业群和心智主导类业群中的内容分为岗位应用模块、岗位拓展模块和岗位补偿模块,职业特点明了,内容紧密结合职业化目标;再像体能主导类业群自然而然地解决了中职校《纲要》为特殊专业增强体能目标的问题。第二、课程开发要融合职业素养体育体育与健康课程开发首先要为培养社会人的一般能力服务,提高社会人的社会责任感和健康的人格。其次,要为培养职业人的职业能力服务。任一劳动岗位都有其职业必备的职业诉求,如烹饪、护理专业职业卫生与健康素养;建筑、交通运输类专业职业的安全与健康素养等等,这不仅仅是职业劳动者对其本人的负责,更是对社会服务负责的内在要求,也是立足岗位,回报社会的长远大计与
本文标题:“十二五”规划课题中期检查表
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