《正午太阳高度的变化》1课时的教学设计

《正午太阳高度的变化》1课时的教学设计2009-9-20教学目标：1、知识与技能理解并掌握正午太阳高度的分布规律2、过程与方法：联系实际探究正午太阳高度的分布规律及实际运用。3、情感、态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。教学重点、难点：理解并掌握正午太阳高度的分布规律学习者特征：高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主探究学习。教学方法及策略：联系实际的探究教学法教学媒体：教室中的相物品和教师的有关肢体教学过程：先投影本课时的学习目标：1概念太阳高度角2大小1概念2分布规律3计算公式4实际应用正午太阳高度角先让学生说出太阳高度的概念，学生都能说出是太阳光线与地平面的夹角，这一点没有问题。接着教师提出设问：那在一个曲面上某点的太阳高度如何定义呢？教师可提供一曲面：任意选择曲面上的一点，让学生探究该点的太阳高度。学生也较容易的得出：此时的太阳高度是经过该点的曲面的切线与太阳光线的夹角。教师点拨该切线实质就是地平面。联系实际，让学生思考：本地一天中太阳高度如何变化？学生很容易搞清楚：地球上，任何一地的一天中，太阳高度在日出时小，然后逐渐变大，中午时达一天中最大，之后又逐渐减小。教师提出疑问：地球上，哪一点一天中太阳高度会不变呢？学生讨论：有极昼时的极点除外。继续设问承转：一天中，太阳高度最大的时候在什么时候？学生回答后转入：这就是接下来学习的正午太阳高度，此时刻为地方时12点。它是我们要学习的重难点。设问：为什么要重点学习正午的太阳高度呢？（一天中的特殊值；和地球上的许多现象关系紧密）它有哪些规律呢？情景设置：今天中午太阳高度最大时，假如我们一直往南走（假若速度足够快），会发现正午太阳高度有何变化？（逐渐大-最大-逐渐变小）。此时刻，全球正午太阳高度有何分布规律呢？（从直射点所在的纬线向南北两侧递减）。让学生探究：二分二至时全球正午太阳高度的分布规律。小结时要指明：这是纬度变化规律。（承转）：让学生回忆夏季和冬季正午时学校教室门口光线入室的情况有何差异。（冬天入室的深，夏季不入室）为什么？引入季节变化规律：此时，教师可以把教室的三纵排座位学生分别看作北回归线，南回归线和赤道。教师和一学生分别站在回归线以北和以南，依照顺序先让大家观察夏至日时，北回归线及以北地区正午太阳高度有何规律，此时的哪个地方达最小值；然后再观察冬至日时另一同学的情况；最后是赤道。在总结季节变化规律时，教师可以侧举两手臂和头，分别充作夏冬季节和二分时的正午太阳高度，可以形象的展示二至二分时正午太阳高度最大，最小和介于最大值与最小值之间的特征。（承转）：学习正午太阳高度角有何现实意义呢？对于正午太阳高度角公式，可以直接投影公式-解释字面含义-图示含义-举例巩固后即可完成这一知识点的学习。最后可设置探究情景，让学生探究原理，绘制简易图示意理解的过程，然后结合题目巩固这一原理。①现实情景1：居民王大爷要搬新楼啦，可他有些放心不下，因为他住在一楼，担心冬天自己的楼里没有足够长的阳光照射。听说你是高中生，他就来找你了，要求你给看看，前楼是否对自己的采光有影响？以下是王大爷新楼的有关详情。②采光原理：前一幢楼在太阳高度最低时（即冬至日）不挡住后一幢楼的阳光，则全年一楼阳光充足。③王大爷楼：位于北纬36°34′，一幢20米高的楼房在王大爷楼的南面，两楼相距30米。（1）请告知前楼是否对他的采光有影响？（2）王大爷该怎么办呢？你给出出主意吧。①现实情景2：某同学暑期在一家太阳能热水器销售公司欲找一份安装工的工作，工司先对他进行了岗前知识培训，培训合格后方能正式上岗，上岗后若发生与客户因安装问题的争端由安装工本人负责。为了这份工作该同学必须好好参加培训。②培训内容：太阳高度随季节而变,但始终要使太阳光线与太阳能热水器真空吸热管保持最大夹角,以取得最好的吸热效果。③工作实习：洛阳（112°E，350°N）一学生对太阳能热水器进行了改造，把热水器装在一个大玻璃箱中，并将支架改造成活动方式。据此回答：9月23日，为使热水器有最好的效果，调节支架使热水器吸热面与地面的夹角为（D）A.23°26′B.35°C.66°34′D.55°课堂检测：①A级：6月22日，下列地点：北京（39°54′N），新加坡（1°N），汕头（23°26′N），海口（20°N），正午太阳高度角从大到小排列正确的是（C）A.新加坡、海口、汕头、北京B.北京、汕头、海口、新加坡C.汕头、海口、北京、新加坡D.汕头、海口、新加坡、北京②B级：北纬38°一开阔平地上，在楼高为H的楼房北面盖新楼，欲使新楼底层全年太阳光线不被遮挡，两楼距离不小于（A）A.Htan(90°-38°)B.Htan(90°-38°-23.5°)C.Hcot(90°-38°)D.Hcot(90°-38°-23.5°)③C级：左图四条曲线分别表示A、B、C、D四地，6月22日太阳高度的全天变化情况，据此判断下列各选项中，对四地纬度位置的说法与图示情况相符合的是（②）①A.23°26′NB.46°52′NC.66°34′ND.90°N②A.90°NB.66°34′NC.23°26′ND.0°③A.0°B.23°26′NC.90°ND.66°34′N④A.23°26′NB.46°52′NC.90°ND.66°34′N④D级：某学校地理兴趣小组外出考察，如下图a地正午太阳高度最大时，用测角器测当地的地理纬度，此时学生手表指针为18时20分（北京时间），a的地理位置坐标为（B）A.21°E，36°34′SB.25°E，53°26′NC.21°E，53°26′SD.25°E，36°34′N某地某时，竖直的竹竿影子朝正北，此时北京时间是9月23日12点40分，并且影子与竹竿等长。问该地的地理坐标是多少？教学评价：以上教学设计，通过先展示学习目标，让师生有章可循，依序教学，整节设计思路清晰。从学生的参与度来看，调动了大多数学生的积极性，从学生的练习反馈上看，比以往的教学有了较好的效果。这主要得益于创设了联系实际的教学情景激发了学生的探究欲，教师的形象点拨也较好地突破了重难点。因此该设计无疑是成功的。单位：赣马高级中学学科：地理题目：《正午太阳高度的变化》教学设计姓名：董淑信2009-11-18