《打击乐》课程教学大纲

《打击乐》课程教学大纲1《打击乐》课程教学大纲一、基本信息课程编号：10601200010课程名称：器乐（打击乐）英文名称：Percussion课程性质：专业必修基础课，本科总学时：32学分：2理论学时：32实验学时：实践学时：指导自学学时：适用专业：音乐学（音乐治疗）适用层次：本科先修课程：《基本乐理》、《钢琴》、《视唱练耳》承担院部：人文学院学科组：音乐学二、课程介绍（一）课程目标及地位《打击乐》是音乐学（音乐治疗）专业器乐必修课中的一门选项课程和自主发展主修课程。通过一学期必修学习，使学生初步掌握打击乐演奏的基本理论知识和常用的技能技巧；能较好地演奏初、中级水平的乐曲；有一定鉴赏、分析和表现作品的能力；能参加一般的声乐、器乐伴奏及合奏；并能自主学习，在中等学校、校外教育机构担任打击乐教学和辅导工作。通过后一学期自主发展主修学习，使学生能较系统地深入地掌握打击乐演奏的基本理论知识和基本技能技巧；有较全面的鉴赏、分析和表现能力；能较好地演奏初级及以上的中外乐曲；有较强的伴奏、合奏能力；能胜任中级水平以上的打击乐教学工作。该课程是音乐治疗必修专业基础课程之一，集技术与理论于一体，培养发展学生简单的打击乐技能，该课程是音乐治疗师必须掌握的技能之一，是临床应用中常用的乐器之一，学习打击乐对音乐治疗师临床运用起到极大的帮助。本课程在第七学期开设，在巩固深化本课程的同时，与《钢琴》、《视唱练耳》、《基本乐理》等其他专业课程的学习有着极为密切的联系，特别是在《视唱练耳》课程的节奏学习前提铺垫下，能较好的掌握打击乐这一门对节奏感要求极高的课程。（二）教学基本要求培养正确选择打击乐器，使用打击乐器参与歌曲演唱、表演、即兴演奏。会自制打击乐器、利用身边音源参与音乐学习。在新一轮课程改革中，将如何培养学生创造性思维提到了一个比较重要高度，打击乐器的教学在培养学生创造思维这方面有它特有的优势，其中自制打击乐器和寻找身边音源参与音乐学习是一个很好的途径。通过音乐课堂使用打击乐器活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。《打击乐》课程教学大纲2具体目标：1）了解打击乐基础理论、学习中西打击乐及其分类。2）掌握康佳鼓、非洲鼓、手鼓、木琴的基本敲击方式。具备在临床中较灵活运用的能力。3）学会散打乐器及其各类敲击方式，讲解运用在音乐治疗领域的实际情况。4）学习、实操鼓圈，掌握部分鼓圈形式。《打击乐》是音乐学（音乐治疗专业）学生的必修课之一。在音乐专业院校，打击乐是一门技能课，在音乐治疗专业下开设的打击乐课与专业院校的打击乐技能课程有本质区别。音乐院校的打击乐课是以技能训练和音乐体验为目的，而音乐治疗专业所设的打击乐课，需要该专业学生学习多种打击乐乐器，多种节奏形式和表演方式，不仅对技能训练有较高要求，更加强调在训练打击乐技能的同时，使演奏者体验到音乐表达情感的目的。从学生实际出发，制定本学期的授课计划，加强学生基本功的训练，注重培养学生对音乐的理解能力和艺术感受能力。在教材方面，学生除了选用传统打击乐书籍，也应选用体现打击乐技艺发展的新成果，还可以有选择的借鉴一些移植曲目，以丰富和提高学生学习打击乐的兴趣。配合教学，积极开展汇报交流等艺术实践活动。还可以适当地组织学生开展一定的教学辅导互助活动。教学中以因材施教为基本原则，学生循序渐进，由浅入深地学习乐曲。乐曲选择主要以打击乐界流传广、代表性强的乐曲为主，注重学生的演奏质量。为了提高学生的学习兴趣，还可安排齐奏、重奏、鼓圈等演奏形式的学习。学习打击乐的初、中级阶段，打击乐的演奏技法比较繁多，主要通过练习曲来练习，学习的重点是基本功的练习。并且，由于这一学习过程具有周期短，反复少，难度大和枯燥的特征，这也是学习的难点。（三）课程的重点和难点本课程的讲授一般安排在第七个学期，重点章节是鼓圈、康佳鼓、非洲鼓的技能学习。难点章节是鼓圈的引领技术。[教学重点]1、掌握康佳鼓、非洲鼓的常用SOLO。2、通过体验式教学亲身了解来访者及治疗师的节奏感受与节奏情感。。3、对鼓圈的实际操作。4、击鼓疗法的用途。[教学难点]难点1：作为技能和理论结合的打击乐之击鼓疗法课程，在教学时数上，要求32学时内学会至少两种以上打击乐器的打击手法并能敲打简单节奏，是一个难点。对于技能的训练不能只放在课堂见习和节奏课训练上，而是要遍及每一节课，任何一个课堂中的鼓例都要既训练技能又兼顾理论运用。以学生能掌握基本学习方法。难点2：要求学生掌握康佳鼓常用节奏型及其打法、奥尔夫乐器基本打法，突破自我，人人都能成为鼓圈的领导者。《打击乐》课程教学大纲3难点3：节奏创新组合中，学生能自行创新、设计节奏组合。通过基本节奏型的学习、节奏组合的创新方法，逐步使学生边学边创新节奏型。通过课堂举例和模拟病案，培养学生临证分析，一对一设计新方。鼓励学生发散性思维和创造性思维的培养。（四）课程教学方法与手段《打击乐》教学以分组集体授课教学法为主，在教学中要多开展互动式的教学活动。在加强基础训练的同时，采用多种的教学方法，充分调动学生对该课程的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，最大限度地让学生学会打击乐的基础内容，如果自学拓展自己的学习能力。教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的策略、方式与手段。根据音乐治疗专业需求，选择相应的教学方法。教学形式以班级分组授课为主，运用讲解法、问答法、讨论法、练习法等灵活运用。1、讲解法首先通过课堂讲授，使学生能够对课程内容有一个总体了解，然后，针对重点和难点进行讲解，使学生能够有重点的牢记课程内容。2、问答法通过课堂提问，使学生提高注意力，跟随课堂学习思路，不断加深对知识点的掌握。3、讨论法通过对课程内容重点和难点的讨论，进一步加深学生对知识内容的掌握和了解。4、练习法（五）教学时数分配表《打击乐》教学时数分配表教学内容各教学环节学时分配采用何种多媒体教学手段章节主要内容讲授实验实践指导自学小计1学习打击乐、打击乐器知识(鼓圈、康佳鼓、非洲鼓。)4康佳鼓、非洲鼓2了解奥尔夫乐器，进行鼓圈活动。14所有打击乐器3康佳鼓、非洲鼓基础教学（OPENTONE;BASETONE;SLAP;CLOSESLAP、HEELFINGER;）10康佳鼓4奥尔夫乐器、木琴、钟琴的练习。4木琴、钟琴等合计3232（六）教材与主要参考书教材：《康佳鼓实用教程-入门篇》，王宏涛，广州外语音图书出版社，2007。《打击乐》课程教学大纲4参考书：推荐书目:1、中国打击乐教程（一）大堂鼓节奏与演奏技法训练,王以东,人民音乐出版社图书,20102、音乐小百科：鼓，雨果.平克斯特波尔，上海文艺图书出版色，20073、非洲鼓考级教程，上海市打击乐协会，上海音乐学院出版社，20114、TheArtandHeartofDrumCircles，HAL.LEONARD网络资源：=y1.7-1.2《康佳鼓实用教程-入门篇》（七）考核与评价考核形式:由过程性考核和终结性考核组成.终结性考核为技能考核，方式为舞台表演。评价方式:形成性评价。评分标准：过程性考核占40%，终结性考核占60%。三、教学内容纲要《打击乐》课程教学内容纲要第一章学习打击乐、打击乐器知识(鼓圈、康佳鼓、非洲鼓。)一、教学目的及要求1、讲解通过本课程的学习，学生要学习的内容及课程要求。2、通过对课程各章节的梳理帮助学生对课程有一个框架性认知。3、通过对音乐治疗专业下打击乐课程的重要性陈述提高学生学习兴趣。4、通过课堂对话，介绍老师基本情况，陈述本学期课程框架。二、教学内容第一节打击乐、打击乐器简介第二节康加鼓、非洲鼓、鼓圈的简介教学重点：打击乐器之间的相通性。教学难点：康加鼓、非洲鼓、鼓圈在音乐治疗活动中地位及运用。三、教学形式与方法采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。第二章了解奥尔夫乐器，进行鼓圈活动《打击乐》课程教学大纲5一、教学目的及要求1、在打击乐的教学过程中巩固传统打击乐的学习目的，如节奏感的提高、鼓圈引领技巧的培养、各类打击乐器的融合等。2、学习奥尔夫打击乐器的使用技巧，掌握基础鼓圈引领的技术。3、使学生在不教而教的过程中习得鼓圈引领技巧。二、教学内容第一节奥尔夫打击乐器的学习第二节鼓圈的不教而教教学重点：打击乐器之间的融合性。教学难点：在不教而教的鼓圈中掌握鼓圈引领技巧。三、教学形式与方法采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。第三章康佳鼓、非洲鼓基础教学一、教学目的及要求1、学习康佳鼓、非洲鼓基础打击手法，掌握几种基础技能。2、融合第二章学习内容进行乐器卡农，拓展实用范围。3、通过再创造式、即兴演奏式音乐治疗活动和小散打乐器的融合，了解各类散打乐器的用途以及即兴演奏音乐治疗体验。二、教学内容第一节进行康佳鼓基础教学（OPENTONE;BASETONE;SLAP;CLOSESLAP;HEELFINGER。）第二节康佳鼓各指法基础练习。乐器卡农。第三节康佳鼓各指法基础练习。再创造音乐治疗乐器团队模拟。第四节康佳鼓常用SOLO练习。《打击乐》课程教学大纲6第五节非洲鼓各指法基础练习。第六节非洲鼓重点节奏型学习。第七节非洲鼓SOLO学习。教学重点：康佳鼓、非洲鼓技巧学习。教学难点：音乐治疗中的打击乐使用。三、教学形式与方法采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。第四章奥尔夫乐器、木琴、钟琴的练习一、教学目的及要求1、学习奥尔夫乐器、木琴、钟琴的基础打击手法。2、融合前两章学习内容进行乐器活动整合，拓展实用范围。3、学习奥尔夫乐器组合室内演奏二、教学内容第一节奥尔夫乐器在音乐治疗活动中的使用。第二节木琴、钟琴的学习。教学重点：木琴、钟琴的技巧学习。教学难点：奥尔夫与音乐治疗的区别三、教学形式与方法采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。