浅谈高效课堂

浅谈“高效”课堂陈新宣何谓“高效”？•我的理解是，让课堂的40分钟有更高的效率，学生能在有限的时间内，学更多的知识，培养更强的能力。、•二十世纪四十年代教育家叶圣陶先生著名的教育论断是“教是为了达到不需要教”，他还说：“我想，教任何功课，最终目的都在于不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是不需要教了吗？而学生所以要学要练，就是为了要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最好达到不指点，不讲说。这好比牵着手走却随时准备放手。•授人以鱼不如授人以渔！而科学的自学方法就是这比金子还可贵的“渔”。“高效”来袭，我们要做的是：1.“高效”来袭，我们最先要改的是观念由老师去看备课资料然后来教（教师主体），改为学生自己去收集资料，阅读资料，通过自学、对学或者群学获得知识完成学习任务（学生主体），老师对课堂起到一个引导的作用，对知识的深度和广度进行引导拓展，仅此而已。理由：第一、通过实验证明，在记忆规律里，讲授的记忆率是最低的（如下灯片）。第二、学生在自学、对学或者群学中，人人有事做。2.“高效”来袭，我们要向40分钟要“高效”：这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，而是加重了学生的课外负担。“讲”是比较低效的3.“高效”来袭，我们要改“教学目标老师知”为“学习目标大家知”：教师上课要给学生呈现或提出具体、可操作的学习目标。根据我们的实际情况将教学目标细化成更贴切学生、更明确、更具体的学习目标，让学生更明确每节课的学习任务。4.“高效”来袭，我们要建设好学习小组：将学生按A、B、C分三类，每组各有A、B、C类学生2位，其实真正的C类生应该不多，针对真正的C类生要安排在得力的A生所在的组，才能得到最大的帮助。对组内的学生可按需求结对子，比如同质对子，即A类生对A类生，B类生对B类生；异质对子，A类生对C类生。5.“高效”来袭，我们要充分利用小组自主合作探究学习：在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识。通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。大师们的“技术”•卢仲衡：自学辅导法•钱梦龙：语文导读教学法•魏书生：六步教学法•黎世法：异步教学法•邱学华：尝试教学法方法：在合作学习之初，可以选一个好的典型，这个典型可以使老师进行指导过的，示范一次小组合作学习的经过，让其他同学观摩，然后再开始自己小组的学习，这也是个不错的经验。6.我们要重视小组长的培训：学习任务分配管理小组纪律鼓励成员发言教C类生评价组员7.“高效”来袭，我们要更重视课外阅读：阅读量大，知识面广，思维活跃，小组活动也就活跃了，因为有话讲。8.“高效”来袭，我们要把握好“三讲三不讲”原则：•三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。•三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲•各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。9.“高效”来袭，我们要更重视知识的整理和归纳：知识的整理和归纳其实也是一种有效的学习方法，能坚持梳理和归纳能节省学习时间10.“高效”来袭，我们要教学生科学的学习方法：归纳一些科学的学习方法并将它普及，有了“渔”还怕没“鱼”吃？让每个孩子都知道寻求学习的捷径，让学习变得轻松，轻松了快乐就随之而来了。将课堂的主权还给学生，相信学生、利用学生、解放学生、发展学生。杜郎口模式的亮点：其他的适我者，我择之爱之，不适我者，我弃之无视之。