“三坛”并进,打造书香校园的实践与研究

“三坛”并进，打造书香校园的实践与研究江山实验小学课题组课题负责人：陈小红执笔：周凌燕[摘要]利用教师资源开展“九思”论坛，提高教师的学习交流意识；利用学校和家中的书本资源开展“啄玉”书坛，培养学生的阅读乐读兴趣；利用优秀家长的社会阅历、人脉资源开展“百家”讲坛，充实学校的综合实践活动和校本课程。我校充分利用这些资源，“三坛”并进，力求打造“书香校园”。[关键词]“三坛”并进实践研究书香校园一、课题的现实背景和意义(一)阅读现状不容乐观2008年，我们对全校老师和五年级学生的阅读情况进行了调查，发现我校教师和学生的阅读现状令人担忧：1．生阅读意识不强通过对学生阅读情况调查表的统计，我们发现学生每天放学后，主要是做作业、看电视、玩。双休日、节假日，位居第一位的是上兴趣班，如英语、写作、数奥等。这样一来，孩子们不仅缺乏自由阅读课外书的时间，而且往往会因为渴望从忙碌的学习中解脱片刻，更缺乏看课外书的主动性。2．家庭阅读氛围不浓由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐和应酬等，很少有家长为孩子营造良好的阅读氛围，也不知如何引导孩子去择书和阅读。3．教师阅读习惯不好在对教师阅读状况进行了调查分析后，我们发现大多数教师没有阅读的习惯，理由是太忙，为非常想读书。我们还发现老师即使读书，读的大多是专业书，较少涉猎其它书。课题组成员：周玉屏徐崇芬徐恩伟1(二)课程标准有要求《小学语文课程标准》规定：小学生课外阅读总量一二年级不应少于5万字，三四年级不应少于40万字，五六年级不应少于100万字。(三)学校教育功能使然校园作为读书的地方，在师生阅读方面，应该发挥好引导作用，让学生读适合自己的书，获取有益的东西；让老师读适合自己的书，提升专业素养，从而达到双赢的功效。(四)联动协作机制有效学校和家庭是学龄期孩子生活的两个主要场所，其环境、教育对孩子的影响是非常重要的。家长与教师在孩子的教育上应该是合作伙伴，如果两者之间能形成合力，共同参与学生的教育、管理和评估工作，其教育功效是不可估量的。基于以上考虑，我们把“‘三坛’并进，打造书香校园的实践与研究”作为研究的课题。二、国内外关于打造书香校园的研究综述1．国内外的研究都表明，阅读能力是一个人最基本的能力之一，国内外的教育专家学者都把阅读能力作为培养人的一个重要工作。国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。2．“十五”期间，苏州市人民政府副市长朱永新教授主持的“营造书香校园”这一课题，已经为教育界探索出了许多行之有效的方法与途径。3．山东临淄实验中学的“书香校园实验研究”，提出：厚积薄发，促进教师发展；读出风采，引导学生成长；多种活动，促进师生共同成长；家校联系，塑造书香人生的主张。这些学校多以教师和学生为研究对象，而本课题研究则从教师、学生和家长三个角度来进行研究，打造书香校园的有效途径，以期能在全市范围推广。三、课题的概念界定1．书香校园：书，作为一种知识的载体在校园里随处可见，书的香气就像花香一样在校园的各个角落随时可嗅。读书，对于学生、教师而言就像吃饭那样自然而然，一日不读就形同嚼蜡，不知何味。让师生都成为不折不扣的文学人，文化人，从而打造书香校园，丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位。2．“三坛”：即“九思”教师论坛、“琢玉”学生书坛、“义方”百家讲坛。2(1)“九思”教师论坛：为促使老师自主阅读，学校开辟了“九思”老师论坛。“九思”源于《论语》，孔子曰：“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”取“九思”为教师论坛之名，意在暗示老师们：一个人要使自己成才，使事业成功，就要“九思”，因为多思有益于明智，深思有益于明理，善思有益于成功。(2)“琢玉”学生书坛：为使学生能广泛阅读，享受读书的快乐，学校设立了“琢玉”书坛。“琢玉”之名来源于《三字经》。《三字经》有云：玉不琢，不成器；人不学，不知义。意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。(3)“义方”百家讲坛：家长是孩子们丰富的学习资源，为了更好地利用这些资源，学校开辟了“义方”百家讲坛。“义方”之名来源于《三字经》，《三字经》有云：“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。”我们的讲坛取名“义方”也正是借此意义,通过百家“燕山”，教育百家子女，使更多的孩子享受到百家的教育熏陶。四、课题研究的实施过程及方法（一）课题研究的实施步骤：本课题的研究共分四个阶段实施：1．研究准备阶段：(2009.06---2009.08)(1)筹建课题组，确定课题，制定课题的研究方案。(2)课题组对研究对象进行前测。我们对学生家中的藏书种类与数量进行了统计调查，表格如下：我的“小书库”种类数量平时看哪几类书籍最喜欢哪类书籍童话历史科普古诗词江山实验小学教导处2009.6(3)课题组成员广泛学习与课题相关的理论知识，并认真交流。3(4)制定和健全学习和交流的制度。2．理论学习阶段：(2009.09---2009.11)(1)查阅有关理论和资料，并整理打印成册。(2)撰写理论性文章。(3)在此基础上,我们还对二至六年级的学生进行问卷调查,旨在了了解学生的阅读品质、阅读态度、阅读质量。附（江山实验小学学生暑期阅读履历）3．课题实施阶段：(2009.12---2010.09)全面实施阶段。（一）“九思”教师论坛：“九思”读书论坛是我校校本培训的一种尝试，是培养反思型教师，提高教育理论学习效果的一项举措，是广大教师专业成长的丰厚养料。1．2009．09：实验小学运用“九思”教师论坛坚持为青年教师解惑。2．2010．04：由学校分管教学的陈小红副校长牵头，教科室主任主持，全体语文教师共同参与。围绕《在农历的天空下》这本书谈体会，并结合学校实际，谈谈晨诵读本的开发。……（二）“琢玉”学生书坛：1．2009．11：三年级举行“智慧对对碰”读书知识竞赛活动。2．2009．11：参加江山市首届中小学生读书节朗诵比赛。3．2010．04：实验小学举办“我的第一本书”展示活动。……（三）“义方”百家讲坛：1．2010．03：一（1）班邱颜彦的妈妈向一年级全体学生主讲“我从哪里来”，通过图片和录像向孩子们介绍生命的起源，整个孕育过程和生产过程。从而对孩子进行珍爱生命、尊敬父母的教育。2．2010．03：二（1）班周蔚然的妈妈给二年级的孩子们带去了“戏曲知识”，让孩子们了解了并感受了戏曲的魅力。……4．总结交流阶段：(2010.10---2010.11)全面总结课题研究成果，撰写研究报告，作好结题工作，制定课题延伸计划。4（二）课题研究的主要方法：本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。引领教师、学生、家长共同读书，打造“书香校园”，让教师成长于阅读中，让学生沉醉于书的海洋里，让家庭沐浴在阅读的温馨中。五、课题组成员及分工陈小红：全面负责课题的实践与研究。周凌燕：负责协助“九思”教师论坛、“义方”百家讲坛和“琢玉”学生书坛的开展，收集资料，并撰写结题报告。六、课题研究的实施1．广开“九思”教师论坛，促进教师勤读书。教师是孩子求知路上的指向灯。教师的阅读量直接影响着学生的阅读量，教师的阅读品质直接关系着学生的阅读品质。广开“九思”教师论坛，在阅读中反思，在反思中交流，在交流中成长，使教师喜欢阅读，让教师充分享受学习的快乐，享受生活的快乐，从而享受职业的幸福感。（1）发放好书，共同阅读。“九思”教师论坛，上至校长，下至老师，都是其中一员，成员们可以在论坛中推荐好书。学校“阳光溢彩”基金，每月拿出一笔钱，购买“九思”教师论坛中推荐的好书，发放给每一位教师。为了给老师们腾出更多的时间投入到读书活动中去，学校领导经过磋商之后，慎重推出“一三五八”工程，推进备课制度改革。同时由学校教科室约定好一个阅读时间，在这段时间里，老师各自详尽阅读本书。在排课时，每周同学科、同教研组的教师空出半天课务时间，分年级段组织“读书沙龙”，作为共同交流时间。如此诱人的“书香”自然引得“蝶”满园，如此充裕的时间自然引发更多的碰撞，如此新颖的“唇枪舌战”自然引起更多的思考。(2)设立“教师书吧”。全校共一百多位教师，共设立两个“教师书吧”。“书吧”中除了学校每年订阅的200多种书刊外，还设有舒适的桌椅，各色饮品，还配有一套音响。教师在“书吧”中可以随意阅读各种书籍，为教师创设温馨静谧的读书环境，让来“书吧”的老师们个个都诗意地陶醉在书的海洋中。(3)组织教师“读书沙龙”。经过一段时间的阅读后，教科室便会组织“九思”教师读书沙龙。读书沙龙中，有主题发言人，有互动发言时间，在主持人的引领下，老师5们或谈论自己读书后的收获和启示，或提出对书中观点的疑惑不解之处，或辩论彼此不同的观点……共享读书乐趣，齐辩读书之思，在读书中进步，在“九思”论坛中成长。①名师主讲学习提升学校为了让青年教师为自己的教育生涯做好规划，把困惑变成收获，把收获变成反思，幸福地成长。我们常常邀请校内外的名师专家为全体教师做专题讲座。②经验解惑其乐融融在自读和小范围交流的基础上，每个月的第一个周二晚办公时间，教科室根据需要组织全体或部分教师进行更高档次的“读书论坛”，各个学科的教师畅所欲言，把结合自己学科特点的收获带来与大家分享；把自己操作过程中的困惑带来，请同事帮忙解困，每一次论坛大家都有意想不到的收获。③全体参与尽情分享为了进一步提高青年教师人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，积极营造浓郁的校园书香文化，我校举行了“九思”青年教师读书会活动。活动主题（一）：畅谈《学生第二》在寒假期间我校全体教师拜读了知名教育管理者李希贵先生的大作——。在主题是“学生第二”论坛中，我校的姜玲、姜贤群、张玉等教师先后作了分主题发言，畅谈《学生第二》的读后感，互动交流着该论著中的“教育新理念”。活动主题（二）《我看综合实践活动》《我看综合实践活动》青年教师发言选登张玉：开展综合实践的目的是让学生通过自我动手、自我体验获得经验和成果，但老师不能仅仅满足于此，应当积极搭建平台，引导学生开展实践交流，通过师生之间、同学之间经验的交流和思维火花的碰撞，使学生能共享、完善实践经验和成果。比如我校的英语风采展示活动就是这么一个很好的实践交流平台。2．立足“琢玉”学生书坛，引领学生泛读书。(1)提供丰富的阅读资源。阅读书籍的缺乏，会导致课外阅读成为“无本之木”、“纸上谈兵”。为保证每位师生有书可读，学校图书室、阅览室增添了许多师生读物。目前阅览室已拥有各类书目2006多种，并规定各年级借书还书时间；开放了师生阅览室，师生随时可以到阅览室静静地阅读；充分利用“班级书柜”，每位学生每月拿出自己推荐的好书放在书柜中，供大家共读；给每一个楼层设立“流动图书车”，每辆车上放七八十本书，摆放在教学楼的走廊上。课间，每个孩子都可以随手拿起书本阅读。两周后，不同楼层的“流动图书车”进行互换，充分发挥每一本书的作用；请专家编印“经典诵读书目”，发放到每位师生的手里；建立电子图书室，在教学楼的走廊上，摆放电脑，全校师生都能随时登陆电子图书室阅读学习；把奖励给优秀学生、优秀教师的奖品定位于书籍。(2)保证充足的阅读时间。为保证充足的阅读时间，我们推出“晨诵――午读――暮省”这一为促进学生广泛阅读的新举措。教导处把每天早上的8：00―8：10作为“晨诵”时间，由语文老师到班指导学生诵读经典作品，在“晨诵”中引导学生以读书来“立学”，以读书来“立德”，以读书来“立身”，争做实小“文明小儿郎”。每天中午12：50――1：20作为“午读”时间。教师认真准备教案，和孩子们一起手捧书籍，气定神闲，全身心地“没入”书中，他们用眼睛读，用头脑读，用心灵读。子曰：“学而不思则罔”。一天里，孩子们读了什么书，有什么感想或收获……我们引导他们在晚上的家庭作业中进行反思，我们谓之“暮省”。这“省”，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在养成习惯。孩子们在“暮省”中学习回顾，学习思考，学习总结。晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，领略母语，感受