“中期研究报告信息技术与历史学科有效整合的策略研究”

《信息技术与高中历史新课程有效整合的策略研究》中期研究报告安徽省阜阳市第三中学历史子课题组2008-10-20一、课题研究的背景人类在21世纪进入一个全新的知识经济时代，知识、信息将成为最重要的资源，知识创新成为民族进步和国家兴旺发达的根本动力。近年来，胡锦涛总书记提出了建立“学习型”社会和“创新型”社会的要求，传统的教育教学模式已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，因此，在教育教学实践中寻求新的教学方式，探究现代教育技术与学科整合的模式，并进行实践，对培养学生的自主意识和探究能力使十分必要的。从20世纪80年代以来，在信息技术教育、研究性学习、创新教育、学生自主意识培养等方面，我国教育领域从理论到实践都有较大的进步。⑴2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近年来，信息技术已经走上了课堂，多媒体教育以其生动的演示功能对激发学生的兴趣，突破教学重点、难点起到了重要作用，收到了一定的教学效果，但没有从根本上改变教与学的关系，忽视了学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差距性，在很大程度上信息技术只是课堂教学中的点缀品。目前，进行现代教育技术与历史学科的整合研究，还只停留在表层上，各地研究程度上并非很深，效果也不十分明显。因此，加强对现代教育技术与历史学科有效整合的教学模式的探究是十分必要的。⑵2002年9月，江泽民在北师大百年校庆上指出：“进行创新教育，必须充分利用现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平。要积极利用现代信息和传播技术，大力推进现代信息化，促进教育现代化。”目前，由于现代教育手段普及的程度不高，多媒体教育应用推广的时间不长，因此，如何运用现代教育技术与历史学科整合，其教学模式和教学设计，有等待于进一步的深入研究。⑶2000年10月，国家教育部召开了“全国中小学信息技术教学工作会议”，明确指出在全国中小学推行信息技术课程的改革。近年来，从现代教育理论到具体的实践操作正在探索之中，取得了一定的效果，但需要进一步的深化。⑷2001年4月，国家教育部颁发了《关于普通高中“研究性学习”实行指南（试行）的通知》，对推进研究性学习的实施作了详细的规定，为研究性课程的实施提供了有力的指导。目前。在历史教学中进行研究性学习，已经成为一种风尚，但需要师生互动，做到务实有效。理论研究和实践研究，目前在很大程度上是分开进行的，运用现代教育技术与历史学科进行整合的教学模式和教学设计的研究，可以充分发挥学生在学习中的主体地位，对提高教学效果具有较大作用，但需要作深入探究，勤于实践，以求实效。二、课题研究的理论依据⑴课题界定A、现代教育技术：从广义上,它是指与获取、传递、再生和利用与教育信息有关的技术、文字、纸张、印刷术等。从狭义上看，它是指从微电子技术、通讯技术、计算机技术为主干，结合集成电路技术、光盘技术和高清晰度电视技术扥通过综合教育技术。B、现代教育技术与历史学科整合：基于现代教育技术的三大功能（学习对象、教学与学习工具），优化组合、系统设计、处理和实施历史课程的各个方面（如内容、资源、环境、过程、评价等），从而更好地完成二者整合的目标。C、主体教学模式：主要是指教师主导主体，学生主动主体的教学模式。⑵理论依据A、信息技术与课程整合理论：指信息技术与课程结构、内容、资源及课程实施等有机地融为一体，成为课程的有机组成部分。B、“自主学习”理论：即以教师为主导、学生为主体，培养学生学会学习，发展学生的创造性，使学生得到全面的、综合的且具个性化的发展，教师要引导学生进行独立自主的学习、探究性学习和创新学习，从而达到教学最优化效果。C、建构主义教学理论：即要求教师由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。主要策略有“支架式”、“随即进入式”、“自我反馈式”、“启发式”等。这种模式强调学生式认识的主体，因为有利于学生自主探究，有利于创新人才的培养。D、邓小平关于“三个方面”的教育方针：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为课题研究指明了方向。E、研究性学习理论：即指学生在教师指导下，从自然社会和工作生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动地获取知识，运用知识解决问题的学习活动。三、课题研究的意义与价值现代教育技术与课堂整合，是当前我国课程改革与教育信息化的一项重要任务，对此进行理论和实践上的探索与研究，有着理论和教育实践发展的积极意义和应用价值，对社会发展有重要的现实意义。这是网络时代的要求，是素质教育的要求，是课程改革的需要，是社会对人才的需要。⑴有利于我国基础教育理论的发展。信息技术是21世纪表现最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术。互联网的发展，不仅正在改变人们的工作和生活方式，而且正以前所未有的丰富教育资源和交互式多媒体教育平台，对教育和学习产生巨大的影响，人类的生存和工作环境已进入网络时代，所以培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力十分重要。构建“信息化主体教育模式”有助于教师教育理念和教学方式的转变，也有利于促进学生学习方式的转变，这也是网络时代对教育的要求。⑵有利于实施素质教育，提高教学实效。素质教育是现代教育的必由之路，培养目标是创造型人才，重点是培养学生的创新精神和实践能力，要使学生得到全面发展、全体发展、个性发展，就必须对传统教育模式进行改革。运用现代教育技术与历史学科进行整合，丰富并重构学生的学习方式，使学生在知识与技术、过程与方法、情感态度、价值观多维度全面发展，有利于营造学生的历史学习氛围，让学生有充分的自主权，还给学生“参与权”，交互反馈，体现优势，增大容量，启发思维，提高效率，切入德育，升华主题，这是教育现代化的必然趋势。从而为学生创新精神、信息能力、协作能力和探究能力的培养，营造了理想的教学环境，从而改变了信息技术只是课堂教学点缀品的现状。⑶有利于信息时代对人才的要求，有利于学校自身的发展。信息技术是信息社会公民尤其是青年学生毕业就业求生的基本技能之一。因此，高级中学既面临发展的机遇，也面临着时代的挑战，运用现代信息技术与历史学科进行整合研究的实践，有利于帮助学生适应信息社会对人才的新要求，也是高中抓住机遇迎接挑战，实行战略发展的要求。⑷有利于推进国家课程的改革。国家教育部《基础教育课程改革纲要》要求大力推进信息技术在教学过程中的普及运用，现代教育技术与历史学科的整合研究与基础教育的整体改革相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程。四、课题研究的主要方法⑴文献研究法：从中学历史的纵向研究，到对情报资料的横向研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架。⑵调查研究法：一是调查本校运用现代教育技术与历史学科进行整合的可能性和发展的可能性，使课题的研究目标和操作切合实际；二是调查运用现代教育技术进行历史教学的校内外老师的新成果，总结新经验、新方法，用以指导实际操作。⑶实验研究法：选择本校的文科实验班和对比班，分别利用现代教育技术的传统教学方法进行教学，然后进行对比，揭示因果关系，为课堂教学提供备选样式，做到理论和实践相结合。⑷调查法：通过问卷调查和网上调查、访谈、测试等形式，及时得出实验数据。⑸个案法：选择典型课例或课堂教学设计为研究对象，研究运用现代教育技术优化历史教学过程。五、课题研究人员分工姓名性别专业职务研究专长学历职务工作单位罗冬梅女中高课题研究大本课题组长阜阳三中骆方林男中二历史课件设计制作大本课题组员阜阳三中董建男中一理论研究课例设计大本课题组员阜阳三中高修正男中一课例设计大本课题组员阜阳三中刘颍梅女中高理论研究实验操作大本课题组员阜阳三中韩涛男中二课件制作网站设计大本课题组员阜阳三中耿晶晶女中一课件制作网站设计大本课题组员阜阳三中六、课题研究进度表⑴2007年6月-2007年12月为前期准备阶段①制定和完善子课题实施方案，进行专家论证②根据研究目标，完善校园现代教育技术硬件建设③确立和制定相应实施方案④进一步加强现代教育技术操作培训⑤对课件相关资源进行搜集，对校本资源进一步开发。⑵2008年1月-2008年6月为前期实施阶段①根据研究目标，对现代教育技术与历史学科教育教学理论进行整合，提出课题实施策略②设计教师、学生互动的方案。⑶2008年7月—2009年6月为深入实施阶段，对整合效果进行调研，收集数据和信息，撰写系列论文，制作相关课件。⑷2009年7月—2009年12月为结题阶段①整理资料，统计相关数据，制作相关表格。进行论文汇编，典型教学设计汇编，收集相关课件，撰写结题报告。②专家鉴定评估。接受专家验收评审七、课题研究操作准备教师的电子备课能力培训、学生的信息获取、分析及处理能力的培养。要充分应用这些新的教学手段进行全新的教学模式的探索，必须要求老师有计算机技术、网络技术及多媒体技术应用能力，学校从2006年8月开始对部分老师进行计算机基本操作能力、网络通讯能力、多媒体制作能力和通过Internet获取教学资源能力进行强化训练，以适应教学的需求。在2006年9月开学时对所有任课老师进行全面训练，主要内容是：信息的处理、网络通讯、多媒体设备的功能及使用方法、行知电子备课系统的使用。要求实验老师持证上岗，没通过学校的技能考核不能任实验班的课，教案中要有电子备课内容，学校对使用设备情况有跟踪调查表，使用媒体情况在全校大会上公布。1.学生方面，通过老师的组织教学实践活动，潜移默化地影响学生，同时利用信息技术课配合历史学科教学，有利地支持了历史学科的教学。2.成立多媒体研究小组，开展教学教研活动。举办多媒体赛等活动，引发了老师多媒体教学及网络教学方式深层次的思考，老师对媒体的使用状况进行了讨论，诸如如何避免黑板搬家、如何引导学生记笔记以及如何克服情感教学不足等。3.实施各种奖励政策。对在多媒体赛课及课件制作比赛中获奖的教师分市级、省级、国家级予以重奖。4.教学平台建设⑴硬件平台建设。硬件是基础和保证，如果没有一个好的硬件平台，一切都是空话，我们依靠自己的力量建设了办公楼的局域网络，使每个办公室均能上网，这项工作具有划时代的意义，在教学、管理和办公自动化方面发挥了重大作用，更重要的是，改变了老师的观念，老师越来越依靠网络来处理教案、上网查询数据、处理日常工作、与外界联系，哪里有计算机，网络必须延伸到哪里。⑵软件平台建设。软件是灵魂，没有一个好的软件平台，正常的教学活动是不可能实现的，主要包括教学资源库建设、资源库管理软件、电子备课平台、电子图书馆、校园网管理软件、智能组卷系统等，教学资源库是教学的源泉，教师制作课件周期长，每节课都要制作课件不现实也不必要，如何解决老师上电子课的难题呢，我们用了行知备课平台解决了这一问题。为解决老师在家里也能备课，我们使用了博大公司的新普软件来解决。5.加强管理、明确分工、协调合作。课题组成员定期和不定期进行活动，及时的、调整变量的变化、进度，每人负责几个方面内容的研究，开展问题调查，多媒体赛课，学习相关教育教学理论。八、课题研究阶段性成果主要阶段性研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12008年6月—2008年10月《信息技术与高中历史新课程有效整合的策略研究报告》研究报告罗冬梅22007年6月—2008年10月《现代教育技术与历史学科整合研究论文与教学设计》系列论文教学设计骆方林董建刘颍梅32007年6月—2008年10月《现代教育技术与历史学科整合研究典型课件》课件录像课韩涛高修正42007年6月—2008年10月《现代教育技术与历史学科整合调研报告》调研报告韩涛耿晶晶九、课题研究的阶段结论与观点⑴通过现代教育技术与历史学科整合的主体教学模式、教学设计的研究，进一步促进教育、教学理论和教育理念的创新，进一步提高了教师运用信息技术的能力。⑵进一步培养了学生的主体学习意识、创新精神、信息整合能力、协作能力、探究能力，并能