“教学中的互联网搜索”优秀教案《认识整十数》

1第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：江苏省东台实验小学姓名：高伟2全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、面向学生：□中学小学2、学科：数学3、课时：第1课时4、学生课前准备：每人准备100根小棒，皮圈，计数器，苏教版配套教学光盘。学生尝试练习10根捆一捆。教学课题让学生在游戏中经历数、捆、画、写等活动情境，引导学生主动思考，积极参与发表自己的见解，从而理解整十数的意义，发展一定数感。设计理念著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”只有通过组织一系列有趣、有序、有效的活动，在活动过程中，不仅要顾及了学生的个体差异，而且要融入了竞争意识，这样既满足了学生的心理需求，又让所有学生都获得了成功的体验。在生活中学生对“整十数”并不陌生，有一定的经验基础，因而设计时我充分利用学生已有的知识和经验，创设学生熟悉的学习、活动情境，引导学生主动地学习、独立地思考、积极发表自己的见解。在数一数、摆一摆、捆一捆、画一画、写一写等操作过程中理解数的产生及含义，通过读一读、猜一猜、比一比等合作交流中进一步培养数感，使课堂充满探索的乐趣，让学生学的轻松、愉悦，让学生在听、数、摆、捆、画、写、猜等环节中体验学习数学的意义及作用。教材分析教学内容：苏教版小学数学一年级（下册)第24-26页内容分析：这部分内容的学习为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。是学生学好数与代数的一个重要内容之一。教材分成两段。第一段直观认识整十数和一百，教学计数单位里“百”。第二段教学写、读整十数和一百。学情分析：学生在上册已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20。在此基础上认识100以内的整十数，教材共安排了两个例题。本案例旨在于计数单位“十”的深化和计数单位“百”的建立，要帮助学生建立起数整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒，通过动手摆，动口说，使学生能正确地点物数数。正确读、写整十数和一百。让学生掌握100以内整十数和一百的写法及“个位”、“十位”、“百位”三个数位的排列顺序。教学目标：根据教学大纲的要求和教材的地位和作用，并结合高一学生的认知特点，确定如下教学目标：1、知识与技能：通过各种活动让学生经历数数的过程,会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，理解整十数的意义，发展一定数感。2、数学思考：培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。3、问题解决：使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确读写100以内的整十数。4、情感态度、价值观使学生在认数的活动中感受知识之间的联系，培养同学之间的相互合作、交流的态度，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。3教学重点：让学生经历十个十个地数数的过程，会正确读、写整十数。教学难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位顺序的把握及各数为所表示的含义。教具学具：（1）学生准备：100根小棒、皮圈、计数器（2）教师准备：苏教版数学配套光盘，教学用小棒、计数器。教学方法：采用“游戏激趣导入――引导合作探究――巩固提升拓展――总结收获应用”的教学方法。教学过程一、创设情境师：考一考：最大一位数是（）最小的两位数是（）2个十是（）生口答师：现在老师有20根小棒，你打算怎么做能让老师一眼就看清楚是20根呢？生可能说：十根一捆师引：下面我们就来做个游戏，好吗？二、实践探索（一）认识整十数和一百1、游戏活动游戏一：“七手八脚”捆小棒（1）师说游戏规则：接下来让我们同桌合作来进行一次捆小棒的比赛，请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在规定时间内哪对同桌捆的捆数多。（2）教师计时，学生活动。游戏二：说一说交流：①指导说（老师相机请一对同桌把捆好的小棒放到展台上）②你们捆了几捆？生：（3捆）是几个十，是多少根呢？板书：3个十是30生：（5捆）是几个十，是多少根呢？板书：5个十是50③试着说：还有不同的吗？（指名学生上台展示）这是多少根？你是怎么知道的？结合学生回答相机板书。④还有比他们捆的更多的吗？（8捆还是9捆？）（3）表扬评比：从小朋友的回答中，你们知道哪对同桌最厉害，捆得最多了吗？拿上展台给大家看看、数数。请跟他们捆得一样多的小朋友举手。你们合作的真不错，都是刚才捆小棒比赛的优胜者，我们一起来表扬表扬他们吧！2、数数说说——认识一百（1）引出：（展台演示）优胜的小朋友捆了8捆，是80根，那老师再添上两捆，现在是多少根呢？（2）齐数：让我们从十起，十根十根的数数看。（十、二十、三十……一百）满了10捆又可以捆成一大捆，有几个十？是多少？对，10个十就是一百。（板书：10个十是一百，100里面有10个十。）（3）变一变：你们想不想也捆满一百根呢？请你们接着捆，将你们桌上的小棒也变成100根。学生动手操作，大家一起把你捆好的一大捆棒举起来，说一说是多少。（此时提醒小朋友把小棒收起来，便于下个环节的顺利进行。）43、及时练习，巩固应用课件出示：想想做做1：师：看小朋友们学得这么起劲，老师给你们送来了一些礼物，看，这是什么礼物？谁说说有几串珠子？每串有多少颗？一共有多少颗呢？你是怎么看出来的？师：你怎么知道是40颗呢？（4串是4个十颗，也就是40颗）那么，这样的5串是几颗？如果有6串呢？8串呢？想想做做2：师：瞧！小猴和小鹿还进行了一场堆积木的比赛，聪明的孩子们，你们一定知道谁赢得了这场比赛？师：老师给小鹿发了一些漂亮的彩珠作为它的奖品，多媒体出示“想想做做”第三题并演示将十颗珠子圈成一圈，师生共同交流，（提醒怎样数不重复、不遗漏？相机指出：数满10个圈一圈，这是多好的方法。）学生独立完成后校对。（二）读写整十数和一百1、师：还认识它吗？对，计数器，它可以帮助我们学到许多知识！从右边起，第一位是什么位？第二位呢？个位上的1个珠表示？十位上的1个珠表示？2、师：10个十是一百，满了10个十就得向前一位进1，那么十位前一位也就是右起得第三位是什么位？揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。3、读写整十数（1）尝试写：（教师在十位上拨上4颗珠）这是几个十？是多少？这个数你会写吗？学生试着写一写。交流：教师指着4提问：“这个4写在十位上，表示什么？”（4个十）接着指着0提问：“个位上为什么写0？”（因为计数器的个位上1颗珠都没有。）读一读（2）自主拨、写：刚才老师拨了4个十是40，你还想拨几个十，是几十呢？谁来呢？请你拨一拨，说一说，再把这些数写一写。（3）小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。4、读写一百（教师相机找出学生拨10个十的现象）（1）过渡：这个小朋友拨了几个十？（10个十）（2）引导：10个十是多少呢？那我们可以怎么拨呢？（指名说，教师演示）（3）指出：这个小朋友拨了10个十，刚才我们已经知道10个十就是一个百，所以我们只要在百位上拨上1颗珠就行了。（4）尝试写一百：你会写100吗？（学生独立写，指名板演）（5）交流：这个1写在百位上表示什么，为什么十位和个位都用0表示呢？（一个百就在百位上写1，十位和个位一颗珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。）三、应用拓展1、想想做做4：师：同学们真是棒极了，这里还有一些题想让大家试一试，你们愿意吗？（多媒体出示“想想做做”第4题）指名口答，集体订正。2、想想做做6：（多媒体出示“想想做做”第6题）。师：老师还给大家带来了一些数宝宝，它们当中有一些调皮的数宝宝和小朋友们捉起了迷藏，你们能将它们找出来吗？讨论：仔细观察两条直线上的数，有什么发现？（都是从小到大的、上面是1个1个数的，下面是10个10个数的。）观察第二条线上的数都有什么特点？对，它们都是我们今天认识的整十数。（让学生在作业纸上填一填，再指名说一说，最后读一读）师：你们能在第二条直线上找到80吗？80是接近100还是接近30，你是怎样想的？和你的5同桌讨论一下，说一说。3、想想做做7：小动物们邀请我们去参观他们的运动会呢！看，媒体展示图。它们跑的多带劲呀，哪些小动物参加了比赛？它们各是几号运动员呢？请同桌互相说一说他们各是几号选手。刚才我们看了小动物跑步比赛的场景，现在我们已经和这些数交上了好朋友，让们再来读一读！4、想想做做8：（1）师：老师想了一个整十数，你能猜出是多少吗？指名猜（教师用“大了”或“小了来提示学生继续往下猜，直到猜到，教师再出示写好的数）（2）师：还想玩这个游戏吗？（机动）那好，课后请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。四、全课总结这节课大家学得快乐吗？愿意和小伙伴们分享今天的收获吗？如果选一个整十数来给自己打分，选哪一个？看来我们都很满意今天的表现，也希望我们天天会学习着、快乐着、收获着！五：板书设计：认识整十数3个十是306个十是60百十个10个十是一百，一百里面有10个十。40100教学反思《标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”学生已经有了10和20两个整十数的概念，知道一个十是10，两个十是20，有加之孩子在生活中已经接触过30，40……等整十数。因此对这一部分的教学，我没有完全按照教材的例题去按步就班的讲解，而是在教材的基础上丰富了原来的内容。在教学中放手让孩子通过数小棒，捆小棒等活动环节，切身感受到10捆是一百根，帮助学生直观建立整十数和一百的概念，同时通过观察这些数的特征，引出整十数的概念。对于百位的认识，我是从刚认识的100这个数开始的。很显然，用我们已经学过的数位知识已经不能表示出100这个数了，根据孩子学习十位的经验引入，在个位满十的时候，可以用十位上的一表示，即10个1就是1个十，同样当孩子数到有10个十的时候，就产生了新数位的需要，很好理解10个十就是一个百。这时就需要一个新的数位百位。再一次感受“十”与“百”的进位关系当然，本节课也有许多不足之处：在教学的时间上把握不足，语言还需更加精炼，在环节接洽处还需要进一步的雕琢等等。恳请各位提供宝贵意见。6教师情况省份江苏省学校江苏省东台实验小学姓名高伟职称小教一级电话[e-mail]通讯地址江苏省东台实验小学邮编224200自我介绍：我于2002年毕业于江苏盐城师范学校，从教10年，一直担任学校数学教学工作，作为一位男教师，积极参与新课程标准的学习并自觉在教学第一线运用，已有数篇文章发表各类刊物。