高一生物期中试卷分析

1高一生物下学期期中试卷分析一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，共30小题，每题2分，共60分；第二大题：非选择题，共4小题，共40分。（二）、试卷特点a．本次考试范围是必修一的第六章及必修二的第一章至第二章第一节结束。试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。b．选择题比较全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，学生需要在熟练掌握相关基础知识的基础上具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力，才能快速做出正确的选择。c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。d．试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。经分析学生的答题情况，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（1）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（2）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后的复习打下好的基础。二、选择题分析综合比较，针对较注重基础考查的第1、4、5、6、7、13、14、15、16、20、21、23、24、25、29、30小题等，教师可以简单进行综合总结。对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想法，做到有的放矢。第3、6、10、12、15、27、28小题的正确识图是答题的基础，考查的是学生图文转换能力和生物学知识的结合。第16小题考查学生生物学实验分析能力，从细节之处入手，能充分反映学生的基本功是否扎实。第17、18、20、24、27、29题的遗传分析及概率计算等需要学生熟练掌握相关基本方法并综合运用。三、非选择题分析第31题考查的是有丝分裂过程的综合分析应用。（1）题的正答率较高，个2别学生（2）题错误主要是没理解细胞周期的概念到底是什么。（3）、（4）题反映学生的读图能力和语言表述能力均不够。（5）考查学生对基本概念的掌握及识记能力，多数学生掌握不牢固。第32题考查的是学生综合能力方面的内容，涉及的知识点有细胞的分化、生物膜系统及各知识点的相关链接等结果，本题学生失分率最高。解题中出现的问题有：（1）过程不清晰。（2）识图辨析能力不强。采取的办法：在平时的复习教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用，强调过程的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。第33题考查的知识点是遗传系谱图分析的内容。在解题时，学生出现的问题有：审题能力差，不会读图，不能理解题意。采取的办法：在复习过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。第34题前部分判断显隐性学生正确率较高，但是后面的鉴别丙兔的基因型的内容错误较多。问题还是出在举一反三不到位所致。采取的办法：在复习过程中加强知识迁移与关联性剖析，对教学内容要有效整合，培养学生关联性知识归纳学习的习惯。四.学生暴露的问题1、学生由于学习态度、学习习惯、学习方法、心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不牢,中等程度的题没有耐心,不细心,高等程度的题不会分析,无从下手,知识不系统.2、有的学生长期积累的问题过多,失去的学习兴趣和信心,对不懂的问题,不闻不问,放任自流,课堂效率低下，考试成绩过低.3、学生对一些讲过的练过的知识仍出错,说明学生没有良好的学习习惯,平时对所学的知识不及时复习与巩固，或者没有真正弄懂。4、学生盲目做题,审题不清,不严谨,不能充分提取和抓住题中有用信息导致判断失误不得分.5、有关图表及其信息提取能力差能力差不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分6、不能正确使用学科专用术语不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。五、针对学生在考试中暴露的问题，欲采取以下措施：加强基础知识和基本技能的教学是我们高一的首要任务，一方面应重在对基础知识的真正理解及建构知识体系上，另一方面就是从学生的实际出发，进3行相关知识的积累。而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。总体上看，试卷基本达到了这个目的。在今后的教学中，提出以下建议：１.加强备课组的教研，备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。加强对教材的研究，教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理解或应用要求的内容要有所拓展。在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终点之间架起桥梁。２.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高课堂教学的有效性。３.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。4.适当增加精选习题的训练，特别注重答题方法的指导和答题规范的要求，提高学生的得分能力，因为得到应该得到的分数才是王道。鸡泽一中高一生物备课组2014-4-19