浅谈中学生物教学中的能力培养

1浅谈中学生物教学中的能力培养全球知识经济的推广，迫切要求提高劳动者素质。而传统的教育过分注重学生的认知能力提高，忽视学生的科学能力培养。为适应当前知识经济的要求，就必须提高学生的科学能力。那么，在中学生物教学中如何提高学生的科学能力，以下谈谈自己的几点体会。1、提高自学能力。自学能力是学生在教师指导下获取新知识的能力。要让学生知道怎样订自学计划，看书，找参考资料，写读书笔记，记摘录，提出问题和解答问题。以“生物体”这节为例。1.1制定自学目标。明确、具体和操作性强的自学目标起着导教、导学和导思的作用，是学生自学的出发点和归宿。在备课时，笔者根据教学内容的要求和学生实际，从认知领域，情感领域确定教学目标，本节课的自学目标为：(1)了解动物体、人体的组成层次，明确与植物体组成层次的区别(认知领域)；(2)了解人体的外形与内部器官(认知领域)；(3)养成良好的自学习惯，激发兴趣(情感领域)。其中(1)(2)是核心，是达标教学的主体。1．2目标自达。即在上课时，笔者先指导目标中要点和关键，交代注意事项，然后由学生独立自学完成学习目标。具体学习过程中将目标细化分解成几个小问题，以重点问题带动一般问题，对比学习，使学生不仅明确学习任务，而且带着问题去学习、消化、分析、达标。1．3强化目标测试，反馈矫正。自学结束后，笔者根据教学要求及时对学生知识和技能达标情况进行测试分析，方法是当堂测试和复述相结合，目的是巩固自学目标，及时获得学生反馈信息，对教学活动及时进行调节控制和补救，教师要通过一些高质量、带启发性的问题不断获取学生信息，同时要对学生的反馈信息及时给简洁，精辟的评价，起画龙点睛作用，使学生认识上产生质的飞跃，使自学过程达最佳目标，本节课测试内容如下：(1)填空题：A．绿色开花植物由_____、____、____、_____、______、2_____六大器官构成。B．植物体的组成层次是：细胞→______→______→个体。C．动物体和人体组成层次为细胞→____→____→____→个体。(2)选择题：A．人体的基本结构的基本单位为()a.组织b.细胞c.器官d.系统B．人体的体腔由______分为胸腔和腹腔。a.膈b.心脏c.肺d.皮肤2．注重实际操作能力。实际操作能力主要指顺利完成某项任务的动手能力、操作能力，表现为有序、准确、熟练三个方面。教师指导时要使学生认识步骤的逻辑、体会动作要领，反复实践，熟练自如。2.1“有序”就是步骤的合理性。实验操作总原则为从外到内，由浅入深，整个过程在老师指导下由学生独立完成。如，在观察桃花结构实验中步骤为：(1)取一朵桃花，观察它的外形、颜色；(2)仔细观察桃花各部分，从外到内，依次用镊子取下，观察：花萼是什么颜色？花冠是什么颜色？有几枚花瓣？雄蕊、雌蕊各有几枚？(3)取一枚雄蕊，观察花药、花丝；(4)取出雌蕊，观察柱头、花柱、子房；用刀片纵切子房，用放大镜观察子房中胚珠。2.2“准确”就是动作的规范性。生物是一门实验性很强的学科，在学习过程中会用到许多实验用具。笔者在平时演示实验时就注意实验操作的准确，规范，潜移默化地引导学生。在上实验课时，精心备课，悉心指导。例如，在显微镜使用实验中，笔者先演示显微镜的操作；同时不断强化取镜、对光、观察(左眼观察)收镜等过程的规则，让学生在观察中学习。后在学生实验时，笔者巡视指导，指出操作中错误，使学生在实验中加深。2.3“熟练”就是动作的流畅性。这要指导学生课前预习实验，了解实验步骤，初步学会实验用具的使用方法与注意点，在课前让学生做到胸中有数，到课堂上才能有条不紊，才能达到“熟练”程度。3例如，在观察桃花结构实验中，笔者就事先将实验器材分发给学生，讲述使用方法、注意点，让学生自己在家采集桃花，按课本步骤先行实验，然后再在课堂中在教师引导下，做此实验。重点内容再加深要求，如(1)观察花药中花粉粒；(2)观察子房中胚珠结构。3．培养定向能力。即使任务得以顺利完成的心理特征，使学生安详、有信心、不燥、不慌，不惊。学生进行实验时，要克服学生的盲目性、浮躁、慌手慌脚、大喊大叫、草率等不良现象，就是定向能力的培养。专心致志、严肃认真是定向能力的基本特征。由于初中学生生理和心理的特点，好奇心重、好动，以上不良现象更为严重，为此笔者在教学过程中采用以下方法：3.1严格实验室管理，俗话说：没有规矩，不成方圆。强有力的管理，才能使学生提高时间效益，找出真知。笔者规定：(1)保持生物实验室肃静、整洁；(2)在实验室中做到步轻、声低，不打闹、不做与实验无关的事；(3)实验前认真预习，明确目标，搞清步骤；(4)按小组就坐，由组长清点仪器、药品，有情况及时报告实验教师；(5)实验中人人做到动手操作，个个细心观察，实事求是记录；(6)实验结束整理器材、药品，组长清点，报告实验老师验收后方可离开。3.2设置情境教学，在情境中培养学生专心和耐性。我在工作中是这样做的：(1)在生物实验室内张贴标语，如“求真务实”、“静”、“严谨”、“细心认真”等，以无声语言影响学生，创造出“此时无声胜有声”的情境。(2)课堂教学中有意识要求学生观察时保持安静，认真思考。例如：笔者做演示实验时就要求学生保持肃静,认真观察，积极思考，细心总结；(3)带领学生进行校内外实习，布置不同问题给学生，鼓励学生带着问题去观察、发现，培养学生独立观察、分析总结能力。4．重视创造能力。创造能力是在知识、技能、智力和其他能力的综合作用下，能首创出来的本质力量，是学习的最高境界。中学生物教学的创造能力培养主要是想象、思考能力的培养。4．1加强实践活动。实践是创造的源泉。毛泽东就讲过：没有调查就没有发言权。为此本人因地制宜，组织学生进行实践活动。如海边观蟹，养鳗场一天行，甲鱼食性与生长的关系调查等，拓宽了学4生的视野，打开了学生的思维空间，提出了许多合理化建议供养殖场参考。4.2鼓励学生发现问题，提出问题，勇于发表自己见解，勇于标新立异。初中学生具有好奇、好动、好问等特点，笔者在学生提出问题时、解决问题后都给予他们肯定的评价，同时适当作出精彩短评，既使学生真正成为课堂主体，又增强了他们的创造性和兴趣。4.3改进教法，精心设计试题。在教学过程中多增加一些探索性、设计性、启发性的实验或问题。如，笔者在讲叶片结构中叶绿素的知识时，提问冬天叶子为何发黄、发红；还可从日常生活的生物学现象提出实用性问题。如，讲述神经系统卫生保健时，请学生讲出吸烟、喝酒的危害等，使学生产生强烈的探究问题的兴趣和愿望。同时在作业题和考试题中出示一些主观题，加大让学生表现独创性的份量，积极主动地参与到学习当中。如何在中学生物教学中培养学生的科学能力，值得研究和探讨，笔者几年来进行了初步探索，偶有心得。仅以此文抛砖引玉，以期待同仁有更好的对策。参考文献：丁成传《中学生物教学中科学素质培养》，生物学通报，1999.5.