C27在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究

C27在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究一、问题提出美育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的能力，它不但是对审美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在认识、道德等各个方面的潜在素质得到发展，儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。我经过一年的实践研究，也取得了一定的成果。二、概念界定审美心理结构：包括审美感知、审美想象、审美情感、审美思维具体感：就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图象，就是要把头脑里想象的东西具体表现出来。自我表达：就是儿童本人表现自己想要表露于众、表现于外的内在信息。这样的表达基于自身的内在需求，出于自发的行为倾向，因此只能由主体自己做主而不应该受教师强加干预和控制。可以认为自主性是自我表达的主要内容。自我表达的主要内容：幼儿通过艺术活动所能表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的、经验、本人的情绪、情感和意愿，还有他们所见、所思、联想和想象以及这些内容之间的交会和综合等。三、研究的目标幼儿期是一切能力发展的关键期，绘画活动是让幼儿感知——表现，重于情感体验的艺术活动，在绘画活动中，能培养幼儿的想象力、创造力，能提高幼儿感受美、表现美的能力，通过让幼儿多方位、多元化的感知、体验、表现评价，挖掘幼儿的审美潜能，提高其自身的艺术修养和艺术情操。四、研究原则主体性原则确立幼儿的主体地位，根据幼儿个性发展的特点，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿有自由选择、自由表达的机会，激发幼儿对活动的兴趣，让幼儿成为学习的主人。多方位、多元化的原则在日常生活的每个环节中，引导幼儿发动各种感官、从不同的角度去感知物体，从而发现美，表达美。渗透性原则在感知、发现、欣赏美的同时让幼儿理解美，通过感受外在美，进一步体验更深层次的美——道德美五、研究方法与对象1、研究方法：行动研究法，观察法2、研究对象：中班段全体幼儿六、研究的措施及成效1、充分感知客体，激发幼儿审美感知力（1）激发幼儿对色彩的兴趣，注重幼儿对色彩组合能力的培养生活的本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的，如清晨的朝霞，日夜的星空，朦胧的雨天和火辣辣的夏天，其色彩是各不相同的。再看那五颜六色的儿童玩具、衣服、器皿，不但色彩漂亮而且造型、款式优美。还有那可爱的小物、昆虫、鸟儿，各自都有统一协调的色彩。幼儿有很好的直形象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如小班时幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不彼。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。又如在吹画活动中，幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色，教师就引导幼儿去思考，去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样原变化。另外，激发幼儿对色彩的兴趣还应培养幼儿充分感受色彩的能力。大自然是一本很好的教科书，我们让幼儿从大自然中寻找色彩，世界是五彩缤纷的，蔚蓝的天，白色的云，放飞在蓝天中的风筝变得更生动、更富有美感。又如雨后挂在天边的七色彩虹、小鸟和蝴蝶带着鲜艳的色彩快乐地飞舞；春天，在绿绿的草地上，孩子们在奔跑、打滚，草地与孩子的服装交错在一起形成的色彩斑斓，富有动感的画面。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色调，也都是一幅幅美丽的画面。教师在有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。我们引导幼儿并深入细微地让他们观察，让他们了解，物体之所以美不仅要有一种好看的颜色，还要有其它多种不同颜色搭配、衬托，才显得美。西方国家的幼儿绘画教学侧重于色彩组合，我看到国外小朋友制的卡片，纯用色块绘制，用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，加强幼儿的色彩组合能力，感受色彩的美，是培养幼儿的审美能力的基础，为此，我组织了活动《奇妙的线条》，在活动中孩子充分运用色彩把不同的颜色组织在一起，有些幼儿大胆采用暖色调的颜色，画面色彩艳丽，具有一定的美感。（2）利用多种感官，培养幼儿对造型艺术的感受力。据有关资料显示：造型圆浑、墩实、稚拙、简单的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知，为激发幼儿的审美情趣，我们充分调动幼儿的多种感官，培养幼儿对造型艺术的具体感。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认知世界的重要途径，一般观察力强的幼儿绘画水平相对要高一些，因此，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。如：引导幼儿观赏菊花时，不仅要引导幼儿观赏菊花的各种颜色，花朵、花瓣的形状，还要引导幼儿观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠、遮掩等。从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。由于幼儿形象思维占优势，因此在绘画活动这前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。如命题画“大马路”活动之前，组织幼儿观看有关录像或在外出散步时观察“大马路上有什么？大马路上多了什么？……”在画物体时尽量提供给幼儿实物模型，让幼儿在触摸、观察中感知到物体在不同位置上的不同形状。其次，幼儿期以动作思维为主，只有充分刺激幼儿的触觉系统，引导幼儿摸摸、敲敲、打打物体，才能使幼儿对物体有实质性的感受，从而调动幼儿的积极性，引导幼儿去感知美的事物。教育必须通过幼儿自身的积极参与，才能达到教育的真正目的，要提高幼儿的审美能力，必须借助幼儿自身对物体的感知、理解。2、欣赏作品，明确幼儿的审美态度（1）幼儿的作品幼儿绘画的作品是充满个性化的，其中有许多值得我们回味的地方，例：有一次，航航从家中带回一幅画，画面上有一个小男孩拿着水杯站在大型玩具旁，我请小朋友说说航航这幅画是什么意思，孩子们都说是航航站在大型玩具旁喝水，航航解释道：我们幼儿园有很多人，每天总有许多小朋友在上面玩，所以有太多的灰尘，我想给大型玩具洗个澡，让它变得干净些。我们引导幼儿向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在欣赏的基础上建构美的感受力，作品一般是同龄人、同班之间的，也有在不同年龄段之间的，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找，发现优点，提高幼儿的审美态度。（2）大师的作品我们让幼儿欣赏那些贴近孩子的生活，又比较容易理解的优秀画家的作品，对提高幼儿的审美再现力是十分有利的，其好处在于除了激发美感外，还可以作品的主题以及美术知识有所了解，从而使幼儿能依据美的造型原则作出一定的分析评价。开始时我们可以选择一些色彩饱和鲜明、与幼儿生活较为接近、易懂的名画。如梵高的《向日葵》、齐白石的蟹、青蛙，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主，张乐平画的三毛，在欣赏活动中，我们惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力大大超出了我们的意料。同时在欣赏的基础上，我们引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系，并适当地将它们反映到自己的画面上来。大量事实证明，这对幼儿学习兴趣的培养、提高幼儿的审美能力及欣赏能力以均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活，激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的，有人把美术欣赏比成给幼儿吃“营养面包”，因为它具有多种“维生素”，能够健身益脑，增强艺术细胞。（3）影视作品我们通过电视、幻灯机等可视手段欣赏适合幼儿绘画和带幼儿情趣的电视节目、录相带，如：动画片《花仙子》、《狮子王》等。欣赏反映祖国风光及各族人民生活的图片，了解我国的首都北京，我国的特区与特别行政区，泰山风貌、庐山风景、万里长城等，让幼儿从中受到美的熏陶和高尚的品德教育。3、加强自我表达，提升幼儿的审美思维《纲要》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感”，如何提升幼儿的审美思维，自我表达是艺术的主要功能之一，这种功能是艺术的各种特性决定的。（1）掌握技能，回味体验按照大多数幼儿的能力水平，围绕感知对象和表现内容，提出大致笼统的表现手法，让幼儿进行必要的技能学习。其目的不是单纯和机械的模仿，它是让幼儿通过实际操作法获得某一方面的体验。虽然幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画面，所以我们针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如；曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力，也体验到了表现美的快乐。（3）开拓思维，创造表现教师根据一定的目的要求启发引导幼儿根据所提供的材料进行丰富的联想与想象，把眼前的“材料与自己已有的表象联系起来，将引导发现的方法贯穿活动的始终。要求幼儿依据自己的想象内容进行创造。因为一种单纯的有明确任务的学习并不能满足幼儿的需要。在幼儿期，孩子的想象力是非常丰富的，也是非常活跃的。我们如果用简单的范画和教材，无疑是在筋骨、扼杀幼儿的创造力和丰富的情感表现。我们可运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中：①给孩子讲故事，启发孩子进行想象，锻炼幼儿将故事的情节画出来。②请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如：同一个《蚂蚁搬家》命题，不同的幼儿有各种不同的故事，画出各种不同的内容。有的幼儿画的是：蚂蚁们有的背着粮食，有的抱着粮食，有的抬着粮食，有的抬着一条青虫，并且还有一只蚂蚁拿着喇叭指挥着搬家的队伍。有的幼儿画的是：许多蚂蚁推着一辆车，车里装满了各种食物。蚂蚁们有的招手，有的交谈，有的蚂蚁还打着雨伞为小蚂蚁遮雨呢，这些内容情节足以说明幼儿思维是多么活跃。③听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，用颜色，线条或物象表达自己对音乐的理解。如：听到轻松活泼的音乐，想到小鸟和小白兔，听到低沉的音乐又联想到狗熊和大象等等；有的幼儿听了一段急促紧张的音乐后，所画出的画面是一只张着血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好处。当然教师还根据具体情况，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式，引导幼儿善于发现生活中不一般的情景，结合内容题材，有意识的引导幼儿学习诸如流畅、变通独特、再定义、敏感等创造思维方法，逐步养成创造性思维的习惯。4、注重自我评价，产生审美愉悦，激发幼儿的审美情绪评价中心不是由教师承担，也不是评价作品的优劣，而是鼓励处在不同水平的幼儿自己去观赏、讨论，对自己和同伴的作品反复比较，不断地发现和吸取同伴中不一般的创作方法，以提高幼儿感受美与表现美的能力。在评价作品时，我们充分体现幼儿的主体地位，引导、鼓励幼儿大胆地说出自己对绘画作品的看法和意见，及时肯定，从而使每个幼儿都肯说、愿说、敢说，如绘画活动《我生气的故事》，我请孩子充分表达了自己的绘画作品的含义，既加强了孩子的表达能力，又也看到了每个孩子的表达方式，此外，请幼儿评价同伴的作品，从而提升了幼儿对美的感受力。同时，引起幼儿间的互动。在班内形成个别与个别、小组与小组之间的讨论，同时教师给幼儿营造一种宽松、自主、愉悦、轻松的环境，充分调动幼儿的积极性和主动性。5、渗透德育，确立幼儿审美观点审美教育，不仅只通过提示、范画、讲解等有限的教学手段，而且应通过一切对培养幼儿审美能力有益的方法来达到。幼儿美术教育中，德育的渗透也是培养幼儿审美能力的重要手段。由于艺术的直观性、具体性，对幼儿进行思想品德教育胜过空洞的说教。（1）欣赏作品时在美术教材中所选择的美术作品，都是具有健康有益的思想内容和较完善