《学前心理学》教学大纲

XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长课程名称幼儿心理学课程编号参考学时72考核方式考查■考试学分适用对象学前教育专业前修课程幼儿卫生保健建议开学学期二编制人员参与企业一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。（二）特点本课程具有以下几个特点：1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。三、课程总体教学目标（一）专业能力目标1．掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。2．掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。3．具有教育改革和创新的能力。4．能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。（二）方法能力目标1．了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。2．掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。3．在实际教学中具有教育改革和创新的能力。4．自主学习新知识；具有团队合作能力。（三）社会能力目标1．掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。2．具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。3．有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。四、课程内容与要求（一）教学情境及学时分配模块情境子情境任务（项目）参巧学时载体基本理论知识情境一绪论一、学前心理学研究的对象1．什么是心理学1以教材内容分析为载体，结合案例分析，着重于如何把理论应用于实践2．什么是学前儿童心理学二、学习学前心理学的意义学习学前心理学的意义1情境二学前儿童心理发展概述一、人的心理实质1．脑是心理的器官22．心理是人脑的机能3．心理是客观现实的反映二、制约学前儿童心理发展的因素1．遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性22．环境因素使学前儿童心理发展成为现实3．儿童心理在活动中发展情境三学前儿童的注意一、注意概述1．什么是注意12．注意与心理过程3．注意的种类1二、学前儿童的注意1．学前儿童无意注意的发展12．学前儿童有意注意的发展3．学前儿童注意品质的发展14．注意规律在幼儿园活动中的应用学前儿童的心情境四学前儿童的感觉和知觉一、感觉和知觉概述1．什么是感受和知觉12．感觉和知觉的功用3．感觉和知觉的种类4．感觉和知觉的特征1二、学前儿童的感觉和知觉1．学前儿童感觉的发展22．学前儿童知觉的发展2理过程3．学前儿童观察力的发展和培养情境五学前儿童的记忆一、记忆概述1．什么是记忆12．记忆的种类3．记忆过程的分析24．记忆的品质15．记忆表象及其特征二、学前儿童的记忆1．学前儿童的记忆的发生与发展12．幼儿记忆发展的主要特点3．幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施14．在活动中发展学前儿童的记忆力情境六学前儿童的想象一、想象概述1．什么是想象12．想象的种类1二、学前儿童想象的发展1．幼儿期想象发展的主要特点22．学前儿童想象力的培养情境七学前儿童的言语和思维一、言语概述1．言语及其作用12．言语的种类1二、学前儿童的言语1．学前儿童口头言语的发展22．学前儿童内部言语的发展23．学前儿童书面语言的发展4．学前儿童言语的培养三、思维概述1．什么是思维12．思维过程3．思维形式14．创造性思维四、学前儿童的思维1．学前儿童思维的发生12．学前儿童思维发展的趋势13．学前儿童思维的特点24．学前儿童思维能力的培养情境八学前儿童的情绪和情感一、情绪和情感概述1．情绪和情感的性质及作用12．情绪和情感的种类1二、学前儿童的情绪和情感1．学前儿童情绪和情感的发展32．学前儿童情绪和情感的培养1情境九学前儿童的意志一、意志的概述1．什么是意志12．意志与认识、情感的关系3．意志行动的主要心理成分3二、学前儿童的意志1．学前儿童意志的发展22．学前儿童意志的培养学前儿童情境十学前儿童的社会性一、社会性概述1．什么是社会性12．学前儿童社会性发展的内容3．学前儿童社会性发展的特点14．社会性对学前儿童发展的意义个性心理二、学前儿童的社会性行为1．社会性行为的界定12．社会性行为的影响因素3．学前儿童社会性行为的发展1三、学前儿童社会性发展的途径1．亲子交往22．师幼交往3．同伴交往四、学前儿童的品德的发展1．学前儿童品德的概述12．学前儿童品德的发展1情境十一学前儿童的个性一、个性心理特征概述1．气质概述22．性格概述3．能力概述二、学前儿童的气质1．学前儿童气质发展特点22.根据幼儿的气质类型进行教育三、学前儿童的性格1．儿童性格的萌芽22．幼儿性格的年龄特征3．学前儿童性格的塑造四、学前儿童的能力1．学前儿童能力的发展22．学前儿童能力培养五、学前儿童的自我意识1．自我意识概述22．学前儿童自我认识的发展3．学前儿童的自我评价24．学前儿童自信心的发展5．学前儿童自我控制的发展心理发展的主要学说情境十二关于心理发展的几种主要学说一、成熟学说成熟学说代表人物、主要观点1二、行为主义学说1．华生的环境决定权12．斯金纳的操作主义说三、认知发展学说认知发展学说代表人物、主要观点1四、社会学习论认知发展学说代表人物、主要观点1（二）教学要求与教学设计1．情境一：绪论任务一：学前心理学研究的对象（1）教学目标：a)知识目标：理解心理学的概念、了解学前心理学研究的对象。b）能力目标：明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。（2）教学内容a)学前心理学研究的对象。b)学习学前心理学的意义。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。2．情境二：第一章学前儿童心理发展概述任务一：人的心理实质（1）教学目标：a)知识目标：了解心理的实质：脑是产生心理的器官；了解脑的结构和神经系统的组成。b)能力目标：能掌握人脑的机构并运用心理的能动性进行案例分析。（2）教学内容a)脑是心理的器官。b）心理是人脑的机能。c)心理是客观现实的反映。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：制约学前儿童心理发展的因素（1）教学目标：a)知识目标：了解影响学前儿童心理发展的主客观因素；了解儿童心理在活动中的发展。b)能力目标：能根据学前儿童的心理发展因素，对儿童的心理行为进行分析。（2）教学内容a)遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性b）环境因素使学前儿童心理发展成为现实c)儿童心理在活动中发展（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。3．情境三：第二章学前儿童的注意任务一：注意概述（1）教学目标：a)知识目标：注意的概念及注意的种类。b)能力目标：能区分注意的不同类型。（2）教学内容a)什么是注意。b）注意与心理过程。c)注意的种类。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的注意（1）教学目标：a)知识目标：了解学前儿童注意发展的特点及注意品质的发展规律。b)能力目标：掌握注意规律在幼儿园活动中的应用方法。（2）教学内容a)学前儿童无意注意的发展。b)学前儿童有意注意的发展。c)学前儿童注意品质的发展。d)注意规律在幼儿园活动中的应用。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。4．情境四：第三章学前儿童的感觉和知觉任务一：感觉和知觉概述（1）教学目标：a)知识目标：了解感觉和知觉定义；认识感知觉的类型和感知觉的特性。b)能力目标：能把感知觉进行分类；能根据感知觉的特性把生活中感知觉的现象进行分析。（2）教学内容a)什么是感受和知觉b)感觉和知觉的功用c)感觉和知觉的种类d)感觉和知觉的特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的感觉和知觉（1）教学目标：a)知识目标：了解学前儿童感觉和知觉的发展规律。b)能力目标：掌握学前儿童观察力的发展特点和培养方法。（2）教学内容a)学前儿童感觉的发展b)学前儿童知觉的发展c)学前儿童观察力的发展和培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。5．情境五：第四章学前儿童的记忆任务一：记忆概述（1）教学目标：a)知识目标：了解记忆的概念、种类；理解记忆的过程中和品质。b)能力目标：能对记忆的种类和类型进行分析。（2）教学内容a)什么是记忆b)记忆的种类c)记忆过程的分析d）记忆的品质e)记忆表象及其特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研